新课改下高中生物教学中存在的问题与优化对策

王文

摘要：随着我国新课改进程的逐渐深入，也使得高中生物教学面临着更高的挑战。从高中生物教学课程的课程标准上看，新课程标准的实施对生物教学产生了较大的影响，要求高中生物教学在新课改下探索出适应新课改的教学方法。本文主要分析新课改下高中生物教学存在的问题，提出新课改下高中生物教学的优化对策，仅供参考。

关键词：新课改；高中生物教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0263-01

近年来，在高中生物新课程的理念和背景下，高中生物课堂教学取得了一定的成效，但还存在着一些问题，就目前而言，改革高中生物课堂教学模式是迫切需要解决的问题。如何在新课改下进行高中生物教学是当前高中生物教学关注的重要课题。因此，研究新课改下高中生物教学的优化对策具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对新课改下高中生物教学的优化对策进行了初步探讨。

1.新课改下高中生物教学存在的问题

1.1 学生现代意识缺乏。由于中国的教书传统沿袭了千百年，教师倾向于向学生灌输死板的生物知识，学生养成了抄烂笔记、背熟课本的习惯。久而久之，学生养成了传统的学习意识——不管是常年累月的死记硬背，还是临时抱佛脚的挑灯夜读，最后的目的都是拿一个高分。然而，现代社会对学生的要求已经不再局限在单纯记忆和复制知识的层面，只有原创性的东西才是个人实力的最高体现[1]。所以，学生需要树立现代意识，走进生活，去发掘生物的本质价值，提高生物方面的实践和创新能力。

1.2 教师自身素质不高。在新课改的教学实施下，高中生物课程教师自身能力不高，严重影响了高中生物教学水平的提高。高中生物课程教师没有深入理解新课改的涵义，也就无法贯彻落实新课程标准的主要任务。随着生物技术的不断发展，对高中生物教师的自身专业知识水平也提出更高的要求，如果教师过于注重将生物知识的教授，而忽视了研究、反思、学习、创新的能力，影响着关于生物科学思想、方法等的实现。

1.3 课堂教学方式单一。生物教学是面向大千世界形形色色的生物种类而言的，要想培养出色的生物学科人才，必须让学生充分接触大自然。在高中生物教学中，生物实验是生物教学重要的一部分，开设实验室是势在必行的。如果一味依靠课本和教师的单向灌输，只会让民族的希望——学生拥有一个越来越麻木的大脑。

1.4 课程资源较为匮乏。课程资源是高中学生进行生物学习的基础，就像大树需要汲取养分才能维持生存一样，学生需要依靠课本、网络、实验室等课程资源来提升生物内涵。然而，现在许多中学都缺乏对网络教学资源的深度和广度挖掘，没有使其发挥作用。实验室的开发也不是很完善，降低了教学质量。

2.新课改下高中生物教学的优化对策

2.1 努力培养高中生的现代意识。积极有效地培养学生现代意识，是新课改下高中生物教学的有重要途径之一。高中生物实施信息技术教学过程中，教师在教授高中生物知识的同时，必须注重学生现代意识的培养，使学生得到全面发展，真正适应时代发展的要求，推动生物学的快速发展，提高学生的生物科学探究能力，增加学生对生物科学的深层理解，唤起学生的时代感，使其树立生命科学意识，以培养适应现代生物发展的高科技人才[2]。

2.2 提高教师的自身专业能力素养。教师自身能力的提高，是教育深化改革的关键，也是高中生物教师搞好教学的先决条件，高中生物教师面临新课改的严峻挑战，首先是对生物教师专业知识结构的挑战。不断提高生物教师的自身专业能力素质，满足全体学生发展需求，以适应生物新课程的实施。提高生物教师的自身专业能力素质应从科学理论知识和实践实验两方面入手，领悟新课改下生物课程要领，掌握科学的教学方法，更好地胜任生物课教学，指导和帮助学生独立思考、主动参与、亲身操作实验，与学生共同探讨问题和寻求真理，不断提升自己的专业能力素养，为更好地适应生物新课改的实施打下坚实的基础。

2.3 实施探究式教学。新课程改革大力提倡教师开展多样化的探究式教学方法，生物学是一门实验性学科，具有较强的探究性，作为高中生物教师要根据学科自身特点，选择一些学生感兴趣的题材采用探究式教学方法，引导学生主动参与、集体讨论、勤于动手，培养学生收集信息、整理资料的能力；发现和解决问题的能力；团结与合作的能力等。通过老师的正确引导，学生能够迅速发现疑难问题，进而分析探究问题，提高探究能力。在实施探究式教学的过程中，有助于激发学生的主动性、积极性，增强学生探究真理的能力。

2.4 优化网络教学资源。合理地优化课程资源，在高中生物课程教学中也不容小觑。生物学是一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学的问题提出以来已久。合理地优化课程资源，就是要把生物课堂教学和实验教学结合起来，把要教授的知识点通过实验的方式来传授给学生。在合理地优化高中生物课程资源方面，整合生物课堂教学与实验教学关键是教师应转变思路，在结合教学目标的前提下，敢于运用一些新的技术工具，把课堂带到教室与实验室以外开展教学[3]。

2.5 调动学生兴趣，提高课堂气氛。调动学生兴趣，提高课堂气氛，也是提高生物课教学质量的重要因素，高中生物教学在行课改的实施下，做到以学生为主，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣。由于长期受应试教育的影响，老师教授知识学生被动地接收知识的教学方式，造成课堂气氛沉闷，教师必须改变这种教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师提出问题，让学生大胆地进行商讨，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，启发学生思维，深入理解生物学知识，使学生在愉快没有压抑的课堂气氛下自觉、主动的学习生物知识。

总之，在行课改的实施要求下，高中生物学是一门具有长期性和复杂性的综合实验课，应努力培养高中生的现代意识、提高教师的自身专业能力素养、实施开展探究性教学、合理优化网络资源、调动学生兴趣，提高课堂氛围，积极地探究新课改下高中生物教学的优化对策，并结合实际情况，不断改进教学方法，吸收新观念和新思想，提高高中生物的教学质量，实现新课改下高中生物课的有效教学。

参考文献：

[1] 潘瑰丽.新课改下的高中生物教学[J].读写算：教师版，2015，8（32）：185-185.

[2] 蒋卫娟.新课改下高中生物教学的优化对策探讨[J].生物技术世界，2015，6（2）：116-116.

[3] 陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的优化对策分析[J].高考：综合版，2014，2（10）：38-38.