应用技术型大学英语综合性学习与针对性学习正效应对比研究

覃健　吴谦　陈思婷　王雅彤

摘 要：应用技术型大学对英语学习的方向各有侧重。有的高校注重英语综合性学习，即着力培养学生的综合素质，有的高校则注重英语学习术业专攻，积极培养学生英语针对性学习的能力和水平，两者所产生的正效应也不尽相同。本文通过调查研究，从三方面对应用技术型大学英语综合性学习与针对性学习正效应进行对比总结，并提出英语学习正效应最大化有效建议。

关键词：应用技术型大学；英语学习；正效应

随着全球经济化的发展以及对外贸易的扩展，国家对英语专业人才需求逐年递增，所需人才结构也逐渐多样化。英语综合性学习对英语经济、政治、文化等方面均有涉猎；英语针对性学习则是诸如英语翻译、商务英语、旅游英语此类专攻的学习。对两者在不同的环境产生的正效应进行对比研究，有利于帮助学生结合自身选择适合自己的学习道路，为社会培养高质量的英语人才。

一、英语综合性学习与针对性学习正效应多方面对比

1.学习内容方面

英语综合性学习的科目种类多样，内容繁杂，并且每门课程相对独立而课程时间有限，教师无法教授所有科目知识，所以需要学生有较强的自学能力与理解能力，能独立地运用各种资源查找搜集整理与课程有关的资料，进行课前预习和课后复习，以顺利进行下一节课的学习。而英语针对性学习的科目及内容单一，所学课程内容相辅相成，贯通性强，容易理解，相比起英语综合性学习对学生自学能力要求低。综合性英语学习所设科目主要拓展学生知识面，增加知识储备，以培养学术型人才为主；而针对性英语学习所设科目主要培养学生在某一专业领域的专业程度，以培养专业性人才为主。

2. 学习能力方面

大学英语综合性教学模式缘于各种客观因素。英语教育工作者一致认为任何单一的教学方法很难满足学习者对掌握外语能力的综合要求，所以，有必要探讨一种综合性的教学方式，以便有效地提高学习者的外语综合能力以及提高教学的实际效果；大学英语针对性教育模式则缘于“闻道有先后，术业有专攻”，所谓“专攻”则是根据学生填志愿时的需求来划分。

然而各大高校学生对英语综合性学习的评价却远不及它本身被设立时的意义，学生们认为它虽说是综合性学习，但实际上他们每个方向都不够深入。

3.就业情况方面

英语综合性学习涉及的范围广、科目多，学生的知识面广，大多偏向文案型或学术型工作。英语针对性学习专攻某个方面，例如英语翻译，学生专习与翻译有关的知识，学得精并能熟练运用翻译相关知识技巧于翻译工作，能受到翻译公司和对外业务公司的青睐，就业情况良好。

为响应国家科学发展观的要义稳定发展经济，应用型人才需求迫切，目前的专业英语培养模式与社会需求仍相距甚远[1]。

二、应用技术型大学英语综合性与针对性专业一览

2014年9月，湖北省首批11所本科高校向应用型大学全面转型成功，在设有英语专业的高校中，各院校对于英语学习的划分呈现出明显的不同。

许多院校设立此综合性专业的本意在于考虑学生个人能力的高低，希望从基础开始一步步带领全体学生达到平均而平衡的水平。考虑到学生未来的发展趋势，为有考研意向的学生打好文化知识基础，减轻学生的学习负担。中老年骨干教师运用其丰富的阅历以及经验，帮助学生进行各方面文化知识的储备，培养学生对多元文化的学习能力，让学生在英语综合性学习中达到心与智的同步升华[2]。

英语针对性学习，就专业划分来说，避免了千校一面，人才培养切合地方经济社会发展需求，与社会发展衔接紧密，满足市场人才需求，就业率更高；同时，对学生本人来说，有针对性地学习使学生理论基础扎实、实践能力强、发展潜力大，避免了与社会脱节。

通过对应用技术型大学英语综合性学习与针对性学习多方面的正效应对比，辅以转型成功的应用技术型大学两类专业一览，我们可以清晰地认识到英语综合性学习与针对性学习互相联系，各有所长。对于英语教育工作者来说，在进行英语教育时要注重学生的全面发展，同时有的放矢，努力将教学成果正效应最大化；对于英语学习者来说，不管正处于哪种学习模式，都要把学习内容积极消化，注重培养提升自身学习能力。

参考文献：

[1]尹春晨.浅议英语专业人才培养模式[J].考试周刊，2013（58）.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.