论教师对大学生思想政治理论课逆反心理的调适

郭晨菲

摘 要：目前，在当代大学生群体中，一些大学生存在不重视思想政治理论课（以下简称“思政课”）的心理，这严重影响了思想政治教育的实效性，教师作为思政课的主导者，也作为学校思想政治工作的传播者、引导者和组织者，应该发挥自己的积极作用，分析大学生对思政课产生逆反心理的原因，通过多种途径对其逆反心理进行干预。

关键词：思想政治理论课；大学生；调适；逆反心理

中图分类号：G641 文献标识码：A

思政课逆反心理是指大学生在思想政治理论课的教学过程中，由于某些原因而对思政课产生抵触的心理，进而产生与教育目标相悖的情绪和行为倾向。大学生对思政课的逆反心理表现在三个方面：对思政课内容的怀疑和排斥，对思政课教师的冷漠和反感，对思想政治教育目标的否定。而造成大学生产生思政课逆反心理的原因具体有以下几个方面。

一、不良的社会思潮的影响

首先，在社会主义市场经济的大环境下，人们追求利益最大化，在很大程度上忽视了精神方面的需求；其次， 西方资本主义国家的思潮涌入我国，当代一些青少年深受个人主义、利己主义、享乐主义等思潮的影响；最后，信息化时代的全面到来，大众传媒在为人们提供方便与快捷的同时，也加速了负面效应的传播。大学生的身心发展并不成熟，不能辩证地看待社会上的负面影响。

二、高校思想政治教育自身存在问题

首先，高校思政课的教材和教法方面存在内容陈旧、方法单一的问题，与学生的接受程度和理解水平有些不符，难以使学生产生共鸣。其次，部分高校思政课教师缺乏应有的素质，使学生对其产生抵触心理，从而泛化到对思想政治教育产生逆反心理。最后，高校思政课的设置存在问题，思政课作为一门公共课，为大班授课方式，且考查难度明显低于专业课，因此学生不会对思政课加以重视。

三、大学生的个性和心理特征

作为青少年的大学生（以青年偏多）处于发展的第二加速期，他们的身心发展并不平衡。大学生一般以成人的高度来看待自己，但在很多方面达不到成人的水平，受到生理、心理、社会性发展不平衡的内在因素的制约。年轻人好奇心强、好胜心重，且反抗心理普遍存在，对成人的说教指导、批评指正存在严重的反感和不满情绪，逆反心理会由此加深。

四、探索教师调适大学生思政课逆反心理的途径

1.教师要提高自身的素质、修养

教师的素质在思想政治教育工作中具有决定作用的因素，作为一名高校思政课教师，必须努力学习科学文化知识，自觉接受思想政治教育，完善知识结构，提高自己的基本功。同时，高校思想政治教师应该加强自我教育，提高自身修养。教师的人格力量是调适学生逆反心理的重要因素。

2.转变教学观念，促进课堂科学化和艺术化

作为新时代的思政课教师，必须树立新型的教学理念。第一，树立以学生为本的教学理念，体现以人为本的时代精神。思政课教师应该把学生作为教学中的主体，了解学生的需求，有的放矢地进行教学，从而调动学生的主动性。第二，树立理论联系实际的教学理念，在教学过程中，思政课教师要将社会焦点与思政课内容相联系，对重大的社会事件和现实问题进行深入浅出的分析。

3.改善教育方式和内容

思政课教师要改变传统的以讲授和灌输为主的教学方式，在课堂上给予学生充分的自由和机会，使他们敢于发出自己的声音，表达自己的看法，以增强师生之间的交流与合作，拉近师生之间的距离，提升学生参与的乐趣，做好以上工作，自然会减少其逆反心理。

4.协调各方对学生思想观念的影响

教师作为思想政治理论课的主导者，除了要对他们进行思想政治教育，还要注意协调家庭、社会等方面对他们思想观念的影响，家长的溺爱和放任在一定程度上会不利于孩子正确的人生观的形成，社会的负面事件也会导致大学生出现错误认知和观念。因此，教师要规避其他方面对大学生思想观念的不良影响，使家庭、社会与学校对学生的思想政治教育方向相一致，学生的逆反心理也就失去了生存的环境基础。

参考文献：

[1]肖昕华.论高职生对思想政治理论课的逆反心理及调试[J].高昌高专学报，2010，（4）：128-130.

[2]彭 洁.逆反心理对高校思想政治理论课教学实效性的影响[J].学校党建与思想政治教育，2011， （1）：30-32.