多媒体技术与语文教学的整合研究

王艳玲

摘 要：信息技术与课程整合是现代教育教学改革的必然走向。从用多媒体创设情境，激发学生想象；用多媒体创设课文情境，帮助学生理解；合理利用多媒体，把握使用原则三方面，研究多媒体技术与语文教学的整合，以促进学生的学习。

关键词：多媒体；语文；教学；整合分析

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0061-01

随着科技的发展，多媒体技术被人们广泛使用。多媒体的优势在于将文本、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算机处理表现出来，方便了学生对虚拟东西的观看，不用只凭想象。通过多媒体的应用，播放那些遥远的、抽象的、难以想象的画面，能促进学生思维的发展，有利于创新。教师应该制定切实可行的方法来合理利用多媒体教学，与语文教学整合，以促进学生的学习。

一、用多媒体创设情境，激发学生想象

（1）多媒体技术教学，可以激发学生的兴趣和想象力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的提升，使得学生的学习变得更加轻松容易。多媒体技术利用绘声绘色的模拟画面传递声音，学生只要坐在教室里，便能享受到一场视听盛宴，帮助他们深入了解语文知识。多媒体技术的应用，使教师减少了上课的时间，使得学生与教师能更好地交流和探讨，大大提升了一堂课的效率，达到了预期的教学成效。

（2）多媒体教学有利于感情的融入。一场声音与画面的完美融合，使得学生能更好地身临其境。比如，教师讲到小学语文课文《长征》时，提前播放准备好的课件，映入眼帘的是一支红军队伍走在茫茫雪地，随即多媒体里出现了一个浑厚的男高音：红军不怕远征难……学生们似乎站在那一望无际、白雪皑皑的山上，与广大的革命前辈们一起勇敢面对远征中的重重阻碍。教师播放完动画，再利用多媒体介绍当时的局势，并根据历史背景让学生们再读一读诗，理解其中所表达的内涵，想一下为什么作者有这样的感慨。这样，利用多媒体导入新课，就使学生们投身于那慷慨激昂的历史中去。

（3）多媒体教学提供大量信息。多媒体的使用方面很广泛，教师不仅可以播放声音和图像，还可以利用网络与多媒体的连接搜寻海量的文献知识、历史背景、音频软件等。根据课堂的灵活性，如果有的学生对于某个点不是很清楚，教师可利用多媒体在大屏幕上展现出问题所描述的画面和情景，帮助学生去理解问题。如果课程很快完成了，教师可以给学生放一首轻松的音乐，结束此课，或者延伸课堂内容，介绍人物背景。多媒体是课外延伸的一个好办法，涵盖了广泛全面的文化知识。

二、用多媒体创设课文情境，帮助学生理解

语文教学中，多媒体技术的使用能够很好地激起学生的学习热情，方便学生对文章的理解。比如，教师教学《记金华的双龙洞》时，学生听到题目就会难以理解，产生抗拒的心理。这一课是以游览顺序进行描述，采用了移步换景法，使得读者跟随视线走，教师如果只是简单把这篇课文读一遍，很难引发共鸣。因此，教师可以采取一个较为吸引人的办法，利用多媒体先从介绍金华开始，如周边环境、地貌、风土人情等，然后找一段游客游览双龙洞的真实情景，刺激学生，让他们有置身其中之感。看过视频后，教师让学生总结“游双龙洞”的感受，从而加深他们对本文的真情实感，然后带领学生读课文，找到在金华游览的所见所感，使得文章好像是自己下笔写过一样。最后教师再提出问题，如“你对金华双龙洞的最大感受是什么，可以用书中作者的词汇描述”等，让学生努力回想当时游览时所看、所听、所想，及时回答老师的问题。

三、合理利用多媒体，把握使用原则

多媒体的使用应以服务教学为主，不能为了吸引学生的兴趣而盲目跟风，讲到哪就是哪，因为一堂课没有效率会白白浪费时间。制作课件需要有良好的出发点，巧妙构思布局，以所讲文章的结构为主体，如先介绍文章所讲的历史背景、文学常识，再从文章的结构提出问题，让学生带着问题进行阅读，教师再进行提问讲解，这样才会使整堂课高效运行。语文课是一类语言类学习，包括知识理解、语句结构、造词断句等方面，只借助多媒体教学，学生不动脑是没有任何意义的，他们只会记住了笑点，对文章的内涵和意义却不能真正了解。因此，利用多媒体进行教学时，教师要指导学生多动脑多动笔，才能使课堂更加高效。多媒体的利用可以不局限于教师，学生也可以利用回家后或者课后自己查询资料。同时，对计算机感兴趣的学生可以制作学习课件与大家分享自己的成果，如对老师留的作文，就可利用多媒体查阅资料，或者确定一个新颖的主题。

四、结束语

现代信息技术在语文学科教学中的运用，能很好地解决语文教育这一难题。它以声情并茂的影音材料辅助学生理解教学内容，创设丰富的写作情境，借助互联网为学生提供丰富的语文学习资源，从而弥补了传统语文教学局限于课堂、局限于课本的缺陷，为语文教育开辟了一个新天地。多媒体技术的利用，使得更新换代快的知识有了方向，方便教师教学，能帮助学生理解课文的疑难点。教师良好的教学水平，直接影响着学生的语文基础。因此，教师要努力发挥多媒体的优点，使多媒体和语文教学能够优势互补。

参考文献：

[1]林寒春.多媒体与小学语文课堂教学有效整合探究[J].黑河教育，2016（04）.

[2]张景业.语文多媒体教学的优化[J].语文学刊，2004（10）.