问渠那得清如许，为有源头活水来

伍凤华

作为一名高中语文教师，笔者任教的高中，地处偏远的湘西西部，学生均来自偏远的民族地区，他们长期生活在民族语言（苗语）的环境里，成长于除了教科书之外阅读量几乎为零的语文学习环境中。语文素养低，人文涵养差导致的阅读能力的缺失是学生们高中阶段语文学习的拦路虎；要达到高考语文的要求，要学武松——打虎。笔者在七年的教学实践中，就少数民族地区高中语文阅读教学中的现象，结合自己的教学经历进行总结和反思。现试以诗歌阅读教学能力培养方法的研究为切入点，以求探寻少数民族地区高中生阅读能力培养方法的“源头”，为培养方法的研究提供借鉴。

一、 诗歌阅读能力的重要性

1. 新课程改革的理念指导

《普通高中语文课程标准》中确定的语文课三大基本理念：“即全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程。”而诗歌，作为高中语文课程的重要组成，地位之重要，由其所在教科书中的比重可见一斑。以目前我们所用的人民教育出版社出版发行的，2005年普通高中课程标准实验教科书（必修）为例，全套五册，每册一诗歌单元，内容上从现代新诗到唐宋诗词，挑选了我国诗歌中的精华。学生在学习诗歌的过程中，体味我国文字的含蓄与美丽，感受古代文化的内涵和丰韵，对完成《普通高中语文课程标准》中的要求是具有积极地意义。……