浅谈前概念对初中物理教学的影响及应对策略

周佳蕊　王永成

初中物理教学不能无视学生的生活经验，背离认知规律，从外部盲目地装进新知识，而要将学生现有的知识作为新知识的生长点，引导学生在原有认识的基础上，建立新的知识体系.在教学中，学生首先接受的是通过感官接触到的东西，由于知识的应用有其应用范围和限度，也就造成了正确或错误的前概念.

1关于前概念

在闫金铎教授的《中学物理教学概论》一书中对前概念有明确的说明，那就是“学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中已存在着一定的原有认识和该认识赖以存在的思维方式，我们统称为前概念，它们在很大程度上决定着学生对新知识的理解.”初中学生的前概念主要来源于对生活中所接触的物理现象和对事物的认知，根据他们的生活经验存在于他们潜意识中的一种认识.

2前概念的特点

通过对前概念的分析，不同理论观点虽然不一致，但在以下几个典型特点上达成共识.

2.1自发性

初中生的前概念主要来源于幼儿班和小学所学的内容，还包括对日常生活的观察，这些经验经过感觉、知觉、表象等阶段形成了自己的概念体系，这些概念完全是他们自发性的，根据自己的认知建构的概念体系.

2.2顽固性

概念的形成是一个漫长的过程，一旦在头脑中形成了，就不易改变，学习者会对其深信不疑，对于新知识的学习就会产生障碍.

2.3普遍存在性

从孩子呱呱坠地那一刻起，就对这个五彩……