浅谈多媒体情景模式下的初中政治教学

陈海水

摘 要：随着多媒体教学的新功能的不断开发和更新，多媒体在思想品德课教学中的地位越来越突出，而如何让教育深入人心，培养对中国特色社会主义建设有用的人才，是每一个教育工作者都在探索的一个内容。新课程 改革后，对思想品德课程的教学要求也更加丰富，教学模式的运用直接决定着思想品德的教 学效果，在三维目标的指导下，“多媒体情景”教学模式是一种比较适合达到我们所要的教育目 标和获得我们所期待的教育效果的教学模式。

关键词：初中政治；多媒体教学；教学模式

一、教学的要求

教师在备课的时候要注意多媒体的合理运用，围绕教学的任务有目的、有针对性地设计多媒体课件，在每一张课件中要注意是否合乎课本要求，能够让学生更好地理解课本的内容；是否合乎学生的接受范围，让学生在生活中的例子当中去思考、分析；是否合乎当下社会的发展，让学生跟着党的指导思想路线走，避免出现向学生灌输有歧义的思想；是否能推动课堂的进程，让学生们有疑问就提，让教师有说服力的去解答学生的疑问；是否整体设计得整齐有序，让学生能够形成完整的思路。由此而言，多媒体的课件设计对老师而言是一项要求很高的任务，教师在设计课件的时候一定要注意以学生为中心，站在学生的角度去思考问题，结合符合教材的资料来设置情景，让学生能够身临其境地去分析、讨论、解决问题。

二、教学的方法

创设画面情景。学生整天面对着白纸黑字，已经失去了活力，要是让学生在课堂上看到一些画面知识，提高学生的课堂学习效率是毋庸置疑的。多媒体教学就运用了自身的优点代替了传统教学方法。在思想政治教学的过程中，通过图像、声音来刺激学生的感官，让学生的思维跳跃起来，吸引了学生的注意力，让学生对有声有色的课堂产生兴趣，从而提高了学习的主动性，提高了课堂的学习效率。

创设画面情景有动、静两种模式，动静结合，让学生避免在动态的画面中流连忘返，在静态的画面中日渐枯燥。动态的画面主要有刑事案例、政治经济新闻、动画故事等，静态的画面主要有文字版的新闻、案例分析、漫画故事等。动态的情景能够高效地调动学生学习积极性，让学生身临其境，让学生看到社会的真实情况，培养其关注国家时事政治的习惯。视听结合，分担了眼睛的负担，是一种理想的教学方法。漫画的情景在课本中运用得最为广泛，通过漫画的方式来向学生传达其中所包含的思想政治，其特点主要是将抽象的文字内容图像化，让学生便于理解，变画面为幽默诙谐，丰富了枯燥的文字。

三、创设情景演练，激发学生思维

在传统的思想品德教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到案例的变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍初二年级《维护消费者权益》时，我们先放一段中央电视台经济频道关于北京一些市民长假旅游被骗的影视，再用图例演示“维护消费者权益”的方法。这样学生就很容易的了解了维权的途径

四、多媒体教学要和自身教学风格相结合

在多媒体教学走进思想品德课堂之后，很多教师会一味地依赖课件，却丢掉了自己多年来的教学风格。每个教师都有自己的教学风格，这是多媒体所无法比拟的。在使用多媒体的同时，教师应该兼顾自己的教学风格，不能一味地跟潮流、追时尚，要在课堂教学或学生实际需要时，使用传统的教学模式，发挥自己的教学风格。因此，这就需要教师在正确使用多媒体教学的同时，还要结合自己独特的教学风格，发挥多媒体教学和传统教学模式各自的长处，取长补短，上好每一堂课。在初中思想品德教学中，多媒体教学能从很大程度上引起学生极大的学习兴趣，调动他们的学习积极性，发挥学生自身的主体作用，优化学生的学习过程，培养学生的学习能力。但另一方面，教师也要不断地提高自己使用多媒体的水平，适应新时代对教师的要求。在课堂上做好与学生的互动交流，不要过分依赖多媒体教学，结合传统的教学方式。可以借鉴别人的课件，但一定要做一定程度的修改，使他们符合自我课堂教学的实际需要。如果能恰当地应用多媒体教学技术，就能使枯燥乏味的思想品德课堂变得更加丰富多彩，增大信息量，学生可以和教师一起在课堂上更好地探索问题。提高思想品德课堂效率的同时，也活跃了学生的思维，增强了课堂的感染力。综上所述，在思想品德新课程改革中引进多媒体技术是一个必然的趋势，是实现现代化教学的一种重要形式。教师要充分、恰到好处地利用多媒体，只有这样，才能使多媒体教学更好地为思想品德教学服务。

五、教学的注意点

凡事讲究适可而止，多媒体教学也是如此。教师不能一味地运用多媒体课件去教学而忘记了教学的传统。在运用多媒体教学的同时仍然要回归课本，多媒体所提供的情景教学毕竟不能够代替书本，如果滥用或运用不当，反而会造成学生忘记了本来的学习方法，以至于多媒体课件影响了学生正常的学习。所以多媒体教学要把握好度，这样才能让学生在书本和多媒体之间灵活转变而不忘记学习的本质。虽然多媒体帮助老师完成课堂教学，但是老师不能一直控制着多媒体，教师的引导作用还是要发挥的。教师是学生学习的引导者，在用多媒体课件的同时，教师对课件中的知识点关键部分做适当的点拨才能让学生更好地去思考。老师动起来学生才会跟着动起来，并积极地去思考问题，主动地去学习。

总之，运用情景化教学是现代教学的重大改善，但是要合理运用情景化教学的要求是很高的，这对政治教师来说是一项长期的任务，运用得当，才能发挥多媒体课件的最佳作用，在规定的课程完成规定的教学任务，提高学生的学习效率。