初中英语“以读促写”式阅读教学的实践与思考

杨玲娣

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。在初中英语阅读教学中，笔者尝试把理解技能的“读”和表达技能的“写”结合起来，以读促写，提升学生的综合语言运用能力。

1. “以读促写”的理论依据

1.1 符合输入输出理论

美国语言学家Krashen 提出的输入假设是以理解语言为基础的理论。按照这一假设，无论母语习得还是第二语言习得，都离不开语言输入，没有语言输入就没有语言习得。输入和输出理论还认为：可理解性输入是语言习得的必要条件和关键。语言的自然输出是在学习者通过理解性输入达到一定语言能力时自然产出的。

1.2 阅读有助于积累写作所需语言素材

江苏译林初中英语教材Reading板块提供了丰富的阅读素材，学生在阅读过程中大量接触某一话题相关的语料。如八年级上册Unit 2 Reading A School lives中，就有大量关于学校生活的词汇，如：a mixed school， have lessons together ， a Reading Week， borrow books from the school library， discuss...with...， in the 8th grade， go to the Buddy Club， offer sb. help， do sports together， practice hard等，这为学生今后进行相关主题写作提高丰富的语言素材。

1.3 阅读输入对语言输出有正迁移作用

英语阅读能力与写作能力密切相关。英语阅读教学中，我们通过引导学生分析语篇，弄清文本框架结构和文脉逻辑关系，找出各段落的主题句，厘清论证的各个要点、注意文章的衔接和连贯、遣词造句等，养成摘抄并背诵典型的语段的良好习惯，充分发挥阅读输入对语言输出有正迁移作用。……