深度校企合作模式的构建

张兵　白雪

【摘 要】校企合作是解决就业难的关键，在我国调结构促发展的新阶段，传统的校企合作模式也出现了诸如合作层次流于表面、信息沟通和反馈渠道不畅通、合作深度不够等一系列问题，本文分析这些问题产生的原因，以江苏财经职业技术学院为例，构建深度校企合作模式，组建职教集团破解校企合作中遇到的难题，使高职院校和企业之间的合作关系更加紧密。

【关键词】校企深度合作；职教集团；高职院校

0 引言

近年我国高等职业教育迅猛发展，年招生人数、在校生规模稳中有升。全国独立设置的高等职业院校从2010年的1246所上升到2015年的1341所，在校生人数从2010的966万上升到2015年的1048万，高等职业教育占了高等教育半壁江山，实现了高等教育从精英阶段进入大众化阶段的转变。在规模扩大的同时，高职院校怎样培养高技能应用型人才成了当务之急。对于职业院校来说，校企合作是我国高职院校的必由之路。目前高职院校校企合作实践中，普遍存在着合作层次不高、企业参与动力不足、合作机制不健全、教学与实践脱节等问题。建立一个由重点职业院校牵头，行业协会、企事业单位参与，以专业发展为纽带，以校企合作为重点，提高学生实践动手操作能力，互利共赢的职业教育集团显得尤为重要。

1 我国校企合作目前存在的问题

学校与企业建立的一种合作模式，即校企合作在我国已经发展多年，随着社会竞争越来越激烈，高等职业院校更加注重教育质量，注重提高学生的动手能力，纷纷地采用与企业合作的方式来有针对性地为企业培养需要的人才，注重人才的实用性和时效性，注重在校学习与企业实践，尽量与市场接轨，与企业广泛合作，取得了阶段性成果。校企合作在我国已经发展到了深水区，存在合作的企业很多，但是层次不高，不够深入，学生参与动力不足、没有形成长效合作机制等问题。

1.1 合作层次流于表面

目前，相当一部分高职院校在校企合作之初就存在拼凑现象，有的只是应付国家相关部门检查，有的为了课题申报，缺乏内在驱动力，申报的课题不重视市场的应用性研究，与企业合作缺乏强烈的愿望。校企合作贪多不注重质量，合作流于形式与表面，没有与企业深度合作。企业由于受到资金等方面条件限制，与职业院校的校企合作中通常倾向于眼前的实际利益，关注短期回报，不愿意承担相关风险与前期培训的投入。很少有企业将产品研发与技术积累作为校企合作的战略重点，好多校企合作是“一锤子买卖”，对中长期校企合作、深度合作缺乏热情。

1.2 信息沟通和反馈渠道不畅通

高职院校和企业合作依赖于双方构建畅通的信息沟通和反馈渠道，高职院校要及时掌握企业的实际需求，在合作过程中需要根据企业的发展变化，对合作项目作相应的合理调整；企业要深入了解高职院校的学生层次、科研水平、学校定位等情况，在校企合作中企业也需要全程积极参与管理，对各环节给予监督与评价。但是目前高职院校与企业之间合作较为松散，缺乏沟通，企业以盈利为目的，面对经济转型与越来越激烈的市场竞争，主要精力都投入到了市场销售等经营项目上，无暇顾及校企合作的过程管理。高职院校对企业的产品结构，市场份额、经营管理、发展方向等缺乏整理系统把握，对企业的实际需求分析不足。

1.3 缺乏合作的持续性和稳定性

目前高职院校和企业的合作往往流于形式，没有政策、法规的保障，校企合作主要靠关系建立和维系，缺乏持续合作的内在动力。一些地方甚至把校企合作停留在口头上，学校很主动，企业被动甚至不动，合作的利益共同点不多。一般没有对校企合作对象实施精细化管理。高职院校缺乏对校企合作建设的顶层设计，院校各个系部各自撒网式联系大量的企业进行校企合作，重点不处突，方向不明确，大部分的校企合作都是建立在个人关系的基础上，具有零散自发的特点，缺乏统一管理，需要在学校层面上进行统筹协调，企业和高职院校之间的合作缺乏持续性和稳定性。很多时候的合作仅限于单个项目合作，项目结束意味着校企合作关系实质上的终止。

2 构建深度校企合作模式，解决校企合作中遇到的问题

2.1 组建职教集团，构建深度校企合作

校企深度合作的方向是是组建职教集团，2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出鼓励中央企业和行业龙头企业牵头组建职业教育集团，探索组建覆盖全产业链的职业教育集团。

笔者所在的江苏财经职业技术学院筹建了江苏财经职业教育集团，江苏财经职业教育集团是在江苏省教育厅、江苏省财政厅、省粮食局指导和监督下，由江苏财经职业技术学院牵头，联合我省会计行业协（学）会、企业、财经类中高职院校以及本科院校继续教育学院在平等、自愿、互利的基础上组建的跨地区、多功能、多层次职业教育联合体。

以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，以“江苏财经职业教育集团”建设为纽带，进一步密切财经类职业院校与骨干企业之间的合作关系，全面推进财经类职业院校与行业、企业的深度合作，共同探索职业院校人才培养和企业人力资源开发新模式，切实提高教师“双师”素质、学生的专业能力和企业员工的职业素养，实现校企合作单位共同发展。

2.2 通过组建职教集团，实现组织衔接，打通企业和职业院校的信息反馈渠道

江苏财经职业教育集团理事长单位是江苏财经职业技术学院，副理事长单位有19个单位，其中涵盖了财政局、教育局等政府部门，涵盖了在江苏具有代表性的高职院校，也涵盖了今世缘酒酒业、 用友新道科技有限公司等各自行业的龙头企业。集团定期举办共商校企合作改革、人才培养、基地建设、企业发展等会议。完善高职院校和企业的沟通渠道、决策机制、运行机制、保障机制、激励机制，形成良好反馈系统。为高职院校和相关企业创造平台，共同调研市场，及时总结校企合作的经验和不足，放眼长远，形成长效机制。

2.3 组建教育集团，深度挖掘校企合作，实现共赢

江苏财经职业教育集团严格落实“合作、诚信、创新、共赢”的集团精神，深度挖掘高职院校和企业的合作点，通过资源整合共享共建，实现基地衔接。推行校企合作，积极与企业共同建成一批具备实训和生产双重功能的车间厂房，创设数字仿真、虚拟现实场景的实训环境。如职教集团落实的江苏财经职业技术学院与用友新道科技有限公司长期合作项目，共建研发中心，学院选派老师和公司相关人员共同在研发中心组成团队，共同指导学生提高技能，一起为企业的发展出谋划策，取得了可喜的成绩。现在学院有两位教师成为用友新道科技有限公司核心专家组成员，学院和公司共同指导的学生在由教育部、天津市人民政府、财政部、人力资源与社会保障部等联合主办的全国职业院校技能大赛高职组会计技能大赛荣获团体一等奖。

3 结束语

校企合作能更早地让学生和企业提前对接，企业可以更早地了解学生，学生也可以更早地掌握将来所要从事工作的技能。组建职教集团，构建深度校企合作模式，打通了高职院校与企业的信息沟通与反馈渠道，取得了阶段性成果，也是我国校企合作发展的新阶段。高职院校与企业深度合作，如加强高职院校和企业之间的研发能力，加强技术积累，提高技术服务的附加值，实现产业升级转型等问题，通过组建职教集团，建立长效合作机制，可以得到很好解决。

【参考文献】

[1]多淑杰，易雪玲.基于思维分析模型的职业教育校企合作现状调查与分析[J].职教论坛，2015，4.

[2]陈琛.从“互惠共赢”看校企深度合作校企合作新机制解析[J].现代企业教育，2014，4.

[3]曾永卫，易兵.如何解决校企合作“一热一冷”问题[J].中国高等教育，2015，9.

[4]David Drewery.The influence of cooperative education and reflection upon previous work experiences on university graduates vocational self-concept[J].T Judene Pretti Education + Training，2016，2.

[责任编辑：李书培]