奖励的风险

季春苗

一、问题提出

奖励，最简单的解释是“做此而能得彼”。我们不禁要问，被奖励者的行为目的到底是“做此”还是“得彼”？“做此”与“得彼”两种利益又有哪些千丝万缕的关系？在小学，教师经常使用奖励，企图让学生的某一行为继续下去，但是学生似乎并没有领会老师的一番良苦用心。换句话说，老师的奖励常因奖励本身存在的风险而失效。

本研究主要从教育学、心理学的角度，从小学教师的奖励行为入手，研究小学教师的奖励行为及结果、学生对待奖励的看法、学生被奖励之后的种种心态，从而分析在奖励价值背后，其本身存在的风险。

二、奖励的风险

1.奖励的风险之一：将关注目标转移到奖励。

每一个学生都是一个特别的个体，有着自己的性格、爱好、特长和特点。正因为如此，学生的多样性让学生更活泼可爱，更有可塑性。也正因为如此，老师才无法准确判断每一个学生对某一任务本身是否感兴趣。当学生对活动本身感兴趣时，老师的奖励就很有可能是多余的。因为在兴趣的驱使下，学生有完成好活动的动力，这种情况下，奖励与兴趣就成双重动力，即便如此，奖励也会促使学生将主要关注目标转移到奖励之上。这时候，原本的“做此而能得彼”就变成“为彼而做此”。对学生来说，奖励不仅是物质上的获取，而且是精神上的满足。奖励意味着是优胜，而不仅仅是优秀，只有比别人更优秀才算优胜。需要补充说明的是，一般来说，学生对老师给予的奖励都是比较感兴趣的。……