高等教育质量测评新动向
——美国大学生学习评价升级版CLA+

梁会青，魏　红

（北京师范大学高等教育研究所，北京100875）

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高等教育质量测评新动向
——美国大学生学习评价升级版CLA+

梁会青，魏红

（北京师范大学高等教育研究所，北京100875）

美国大学生学习评价（CollegiateLearningAssessment，CLA）的升级版CLA+针对CLA的不足，在评估内容、评估工具、结果报告、用途等方面进行完善。CLA+不仅通过完善题目类型、增加分项分数提高问卷的信效度，而且设定了技能掌握的级别标准，进一步拓宽了用途范围。CLA+作为一种评价学生学习效果的直接标准化工具，其评价理念、方法等都对我国高等教育质量测评的开展具有多层次的启示意义。

学习效果；美国大学生学习评价；CLA+

20世纪80年代，为了提高高等教育经费的使用效益，美国政府开始并逐步加强对高等教育的问责。进入21世纪，美国大学本科学费急剧增长，而学生保留率和毕业率却不甚理想，这种反差招致公众和社会对高等教育的不满。在此契机下，美国政府进一步加强了对高等教育的问责，学生学习效果评价正是政府问责的核心内容之一，同时学生学习效果评价对高校来说还兼具认证和改善质量的作用。政府、高校和社会团体开始竞相开展学生学习效果评价的理论和实践研究。

美国高校使用标准化测试来评价大学生学习效果的历史由来已久，斯坦福大学教授沙沃森将学生学习效果评价的发展历程分为四个阶段。［1］第一阶段（1900年-1933年）是标准化大学生学习成果测试的开始时期；在第二阶段（1933年-1947年），随着通识教育的盛行，测试内容从关注学科知识转向关注学生通用能力尤其是思维能力的发展；……