构建小学数学“文化场”的实践与思考

陈东栋

让孩子们喜欢数学、亲近数学、欣赏数学，这是小学数学教育工作者必须要解决的问题。

一、让学术形态的数学文化变得直观丰满

如何让数学家在研究过程中实事求是、言必有据、服膺真理的“理性精神”；勤于思考、不畏艰辛、百折不挠、攻坚克难的探索精神；一丝不苟、严谨认真的治学态度；不懈追求的“人文精神”……闪烁人类智慧精华的优秀品质从“后台”走向“前台”呢？笔者带领工作室成员深入研究教材，从知识到知识形成过程再到知识背后的数学思维方法，逐渐引导教师的数学教学从数学的知识层面上升到精神层面。

1.开发数学家的故事来再现数学的“三大精神”

针对儿童身心发展的规律以儿童的口吻开发了《数学家的故事99则》校本数学阅读材料，以故事的形式讲述数学家在成长、研究、发现中表现出来的数学理性精神、求真精神、创新精神。例如：世界第一位女数学家、陈省身和他的小黑板、牛顿忘记吃饭、“1名数学家=10个师”的由来、看孙子如何解答“鸡兔同笼”、篱笆下的牛顿……

通过对数学家强大的人格魅力，追求真理中坚韧不拔的意志，对人类进步的巨大贡献的介绍，在孩子的心里播种下理性、求真、创新的种子。

2.开发数学童话故事来渗透数学的“思想方法”

在小学数学阶段有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、法则、定律的理解，提高学生解决问题的能力。

此外，出版了一套数学童书《读童话学数学》低中高三本，化抽象的思想方法为生动活泼的童话故事，让学生在读童话中感悟数学方法的灵巧和数学思维的灵动。