《高等教育信息素养框架》之国内研究与思考

陈萍

（上海工商外国语职业学院图书馆，上海 201399）

《高等教育信息素养框架》之国内研究与思考

陈萍

（上海工商外国语职业学院图书馆，上海 201399）

2015年《高等教育信息素养框架》（简称《框架》）在美国图书馆协会网站发布。本文通过对2015—2016年《框架》编制背景及其主要内容的阐述，归纳《框架》在我国实施过程中存在的问题及对我国信息素养教育的启示与思考，前者包括《框架》难以理解和操作，后者含教育重点包括从“获得”向“能力”转换、教育者应从“传授者”向“交流者”转变、信息素养教育的师资队伍需进一步加强，以及信息素养教育活动的形式要多样化等。

《高等教育信息素养框架》；编制背景；内容特点；问题与启示

2000年美国大学与研究图书馆协会（Association of College and Research Libraries，ACRL）在美国图书馆协会网站发布《高等教育信息素养能力标准》（简称ACRL《标准》）［1］。2015年，ACRL在美国图书馆协会网站发布《高等教育信息素养框架》（简称ACRL《框架》）［2］。本文通过对2015—2016年ACRL《框架》编制背景及其主要内容的阐述，归纳ACRL《框架》在我国实施过程中存在的问题及对我国信息素养教育的启示与思考。

1　《框架》的编制

2000年发布的ACRL《标准》受到国内外图书情报与教育界的广泛关注和采用，影响许多国家信息素养能力标准的制定与实施。但随着信息技术等不断进步与发展，ACRL《标准》越来越难以适应和指引新环境下高校信息素养教育工作，促使ACRL《框架》应运而生。

1.1《框架》的编制背景

ACRL《标准》编制时信息生态环境与目前信息生态环境大相径庭，加之高等教育环境日益变迁、新兴素养概念不断涌现，这些都是促使ACRL《框架》编制的背景。……