高分子材料与工程专业综合实验的教学探索

丁茜　罗建新　蒋美丽　刘勇

[摘 要]高分子材料与工程专业综合实验的开设重在培养学生的综合能力和创新思维，文章通过分析教师和学生之间的教学关系和角色定位，可以有效地提高本课程的课堂教学效果。

[关键词]高分子材料与工程； 综合实验； 教学探索

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.183

高分子材料与工程专业综合实验不同于基础实验，专业综合实验重视学生自主设计、自主操作和自主探究能力的培养。本课程一般开设在大三下学期和大四上学期，学生已经完成“高分子化学”“高分子物理”和“聚合物近代仪器测试”等专业基础理论课程和基础实验课程，对本专业的理论知识、实验操作和性能表征已有掌握。[1]该课程的开设可以锻炼学生对专业知识的综合运用、分析和解决问题的能力，培养学生勇于探索、不断创新的精神和团队协作能力。本文主要从教师辅助性“教”和学生主导性“学”的角度出发，提出笔者对专业综合实验教学的探索，与大家进行交流。

1 教师的“教”

顾名思义，专业综合实验具有较强的综合性和自主设计性，因此教师在本课程的教学过程中要摒弃“教为主导”的传统教学模式，不能以教师控制为中心，简单机械地把学生当成知识的被动接收者，因此教师主要担任引导者的角色。

1.1 课程设置

本课程一般没有固定的出版教材，多是任课教师设计多个可供选择的实验项目[2]，3～5名学生为小组开展实验。我校是应用型人才培养单位，目前实验项目来源主要是以下两类。……