习惯是持之以恒的结果

杨春花

我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”这正说明了良好的行为习惯对于一个人成长的作用，中年级孩子正处于自我分离期，此时他们开始发现有些事情不是以个人意志为转移的，他们需要适应这个世界，发展自己，养成好习惯才行。那么如何养成好习惯呢？一个孩子在学校一天大多数时间都在课堂上度过，因此我以为，养成好习惯以课堂上的教育最为有效。

笔者以前在培养良好习惯时大多利用晨会课和班队活动，多数时候是“游牧式”的。一般做法都是在开学初利用班会课、晨会课，组织学生集中地学习一下《小学生守则》，然后跟孩子们一起制定有关的行为制度。正常情况下就是“西药疗法”，发现学生犯了什么错，便大讲特讲什么。由于工作不够主动，教育没有系统化，缺乏连续性，往往是亡羊补牢。其实我们知道，任何习惯，都是坚持的结果，最终形成一种条件反射。

一位儿童心理学家曾经这样说：“习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。”习惯才是支持以恒的结果，坚持才能养成好习惯。实践证明，在课堂上坚持专题的良好行为习惯的养成教育，才能使教育更具系统性，连续性和即时性。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的，而且课堂上便于教师进行集体教育，学生的一举一动，教师都能直接观察到，教师可以很及时地发现问题，并及时地给予指正。每天都有好多堂课，上一堂课出现的习惯问题，我们可以在下一次课堂来临之际进行持续的跟踪，以至于我们可以解决问题，形成好的结果。中年级孩子更需要在课堂上有这样的一个经历，而我一般会做到三个“坚持”。

一、坚持课课如一，课课培养

要知道，学校里的课堂教学具有连续性，一节课接着一节课，虽然每一课的知识不同，但有一些是一样的，比如培养美的意识、培养文明礼貌的习惯等等。尽管课的内容不同，但是都可以有共同的习惯养成目标，如：课堂基本的礼仪，认真的学习态度等等。我们可以系统地整理一下，制定成课堂常规细则，坚持贯穿于每一堂课。

1.讲文明懂礼貌：上课也是需要一定的文明和礼仪的，发言或交流时的礼貌用语等。每堂课的开始、结束时，每次课堂发言或讨论交流的时候都可以有意识地对学生进行指导。

2.很认真要严谨：做任何事情，都必须做到认真严谨，而这些往往是一个孩子比较缺乏的，因此，我设置了这样的习惯培养。包括认真看书，认真听讲，认真作业并保持正确的读、听、写的姿势；有认真思考、独立思考的习惯；对老师安排的任务不敷衍了事，要主动积极负责地完成，对在学习或活动中自己承担的任务要一丝不苟地做好。在每次读课文、听同学老师说讲、写作业、或安排任务时，都要对学生提出行为习惯上的要求，提醒学生做到，做好。

3.讲规则守秩序：只要在一个群体中，就得懂得规则，就得懂得有些事情是有些秩序的。包括遵守发言的规则、合作的规则、活动的规则等等。每个同学都遵守了规则就可以使教学活动进行得更顺畅有序。在课堂上树立了遵守规则的意识和习惯，那么以后再延伸到课外，如遵守交通秩序、遵守公共场合的秩序等就会事半功倍了。

4.有困难，善面对：每一堂课都可能遇到一些困难，遇到困难，一般也有一些良好的态度上的习惯，所以，我们要帮助学生养成不怕困难，敢于尝试的习惯；在失败时，有不退缩、不轻易放弃的习惯。

5.勤思考善总结：学习的过程其实也是思考的过程，是总结的过程，所以孩子要能养成这样的习惯会很好。我们要把这些良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一，贯穿渗透于教学活动之中，做到长期地坚持。

二、坚持注重细节，精心呵护

习惯主要是从细节上开始培养的，笔者一个朋友十分喜欢锻炼身体，他便是从细节开始做起，什么时候设置闹铃，穿戴怎样的衣服，这样一点点，就自然促进了好习惯的养成。例如上课起立，学生站得正，往往能告诉我们很多内容：他们准备好上课了，他们已经能很快地把注意力有目的地集中在一件事上了。而作为老师就要在此时关注每一名学生的表现。对心不在焉的学生可以用眼神或抚头的动作，不着痕迹地让学生投入上课的状态。这些课堂常规训练的主要目的是规范学生的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。但如果常规训练过于强调机械化、模式化，比如过分强调坐姿、掌声等的整齐划一，就会显得形式化而忽视了其本身内在的意义。我们有时会发现学生一边念着 “课堂常规口诀”，却一边做着小动作，这样的常规训练不是没有丝毫意义吗？

再比如为了让孩子学会倾听，我提出了要用眼睛告诉对方，你正在听他说话的要求，听清楚说话的内容，能记在心中或进行补充。但提出要求后，并不是说常规训练就结束了，有的学生并不会自觉地进入认真倾听的状态。对那些别人说话时，只顾自己，不善于倾听的学生及时发现，并加以引导、鼓励，让学生都能加入到听的行列中来。

三、坚持肯定进步，鼓励巩固

在习惯养成的道路上，一般都会有个体差异，有的孩子进步会快一点，有的孩子可能会慢一些，因此，教师要善于观察，善于鼓励孩子的每一点哪怕是小小的进步。要懂得良好习惯的养成不可能一蹴而就，需要一个过程，这个过程有时可能是漫长的。

斯金纳的条件反射实验告诉我们，如果让白鼠自己找到箱杆那头的食物，那它永远也不可能形成条件反射。只有依靠外力的督促教育，不断强化已形成的条件反射就形成了习惯。斯金纳把对白鼠的训练分成的几个步骤，在它每次朝向食物方向的时候就给它食物奖励，渐渐地白鼠找食时就形成了条件反射很快找到正确的方向。只有奖励小白鼠正确的行为，小白鼠错误的行为也就会越来越少了。

所以，在帮助孩子养成习惯的过程中，我们也要善于分分阶段，一点一滴，不断肯定孩子的进步，让孩子逐渐对自己的行为有信心。比如，中年级学习作，我就分成几个阶段，一个阶段是把句子写通顺，然后教孩子学会分段，最后让孩子写成篇的习作。在此过程中，鼓励孩子多多观察生活，在生活中获取灵感，并随时向笔者汇报，笔者不断鼓励他们，这样下来，孩子们的习作也就再也不是什么难事了，反而成了一种好习惯了。

好习惯自然是坚持出来的，习惯一旦养成必将受益终身。作为中年级老师，在孩子良好习惯养成的最佳阶段，有义务完成这一光荣使命。