微课应用于初中数学

邱琼

去年以来，笔者参加了“微课程在初中数学有效课堂中的应用”的课改研究，结合本校学情，我校选择的是“自学——展示——反馈”的翻转课堂教学模式，其操作可理解为：课前学生自主学习并观看微课，课堂上学生进行相关知识的解惑拓展，练习巩固与考核提升，从而更加注重教学生学会学习，引导学生善学、善思、善问，笔者在这一年多来的教学实践中有以下几点体会：

1.设计和制作微课要谋“准”

1.1微课选题适合内容要定“准”

微课是基于教学设计思想、使用多媒体技术、在10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频，那么，什么样的知识点适合做微课呢？实践中微课选题既应适合用多媒体表达，更应是教学中的重点难点，突出把握好“四个点”：①讲述性较强的知识点，主要是数学概念及定理等；②操作性较强的知识点，主要是解题方法与过程的演示；③知识难点，主要是学生容易混淆出错、难以吃透的内容；④知识拓展点，主要是解题方法和技巧的拓展，例如：选择“轴对称、平移”等几何课程教学使用微课，操作性就比较强，

1.2微课筹划适用对象要搞“准”

微课要适合教学对象，不但应有学段的分别，还要有同一学段适应不同水平的学生，因此，设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，对于初一学生，可多采取多图、动画、视频的方式，使低年级的学生更易于接受和理解；对于初三学生，可多采取适度抽象、逐步演绎的方式，给予高年级的学生想象思……