导播数学“微电影” 促进思维能力发展

曹琛

一、数学“微电影”是什么

微电影，原指具有完整故事情节的“微时”放映、“微周期制作”和“微规模投资”的视频短片，内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可成系列剧。

数学“微电影”，是指借助语言描述、文字图片、声音及学具等，在脑海中展开有目的的动态想象，产生有人物、有简单情节，类似电影的影像活动。目的是更清晰地显露数学思维过程，呈现动态思维，用生动形象的方式解释数学现象或解决较抽象的数学问题。它与“情境创设”有相同之处，但也有一些区别。情境创设一般由教师来设计，可以贯穿整节课，主要功能是营造轻松有趣的课堂气氛，使数学知识的呈现更生活化、形象化。而数学“微电影”则更注重有目的的想象，可以由教师设计，也可以由学生来设计，主要是为抽象的思维过程找到生活化、具体化的“例子”，并透过形象化、情节化的表面，悟到数学思考的方法。

从以下这位三年级小朋友在老师的指导下写的关于数学“微电影”的作文中，我们可以感知一下数学“微电影”。这部“电影”记录了解决“已知：☆+△=4，△+□=9，☆+□=11，求：△=（ ），□=（ ），☆=（ ）”这道思考题的思维过程。

作文内容是：我是个想象力丰富的孩子，在解决数学问题的时候，常常把数学题在脑海里像“电影”一样“放映”出来，可好玩了！“电影”放多了，我还发现“放电影”有许多好处，有些难题一下子就被解开了！

比如看到“已知：☆+△=4，△+□=9，☆+□=11，求：△=（ ），□=（ ），☆=（ ）”这道题时，我的“电影院”里就开始播放电影《玩具总动员》了，☆、△和□都变成了玩具店里的图形玩具，它们都想知道自己分别代表几，可是，商量了半天也没有答案。……