基于翻转课堂的高师教师教育课程教学模式设计*

◆张菊花　李黄川

基于翻转课堂的高师教师教育课程教学模式设计*

◆张菊花李黄川

论述翻转课堂的起源和定义，构建适合于教师教育课程的课前知识传授、课中知识内化、课后技能训练的翻转课堂教学模式，以促进高等师范教育教学模式改革。

翻转课堂；教师教育课程；教学模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.118

1　前言

随着基础教育改革的深入，新课程的理念、内容、实施等方面对高等师范教育的教学提出严峻挑战［1］，作为培养未来教师教育教学技能的高师教师教育课程也面临改革与创新。高师教师教育课程是为师范生开设的培养教育教学理论、方法、技巧等教师职业素养和技能的课程，具有传授教学理论、提高师范生教学技能和素养的重要作用。然而，教师教育类课程并没有受到重视，陷入“学生厌学，教师难教”的困境之中。有不少师范生认为，只要学好专业知识，不学教师教育课程同样能够教好学生，因而学习积极性不高。而部分教师教育理念滞后，课堂枯燥无味，教学效果差，与培养全面发展的人的教学理念相悖。因此，传统的教师教育课程教学模式已不能适应新时代发展的需要，更新教学理念和改革现有的教学模式已迫在眉睫。

翻转课堂也叫颠倒课堂，以建构主义和掌握学习理论为指导，借助现代教育技术，对传统教学模式进行改革。它在克服传统课堂教学的弊端，变革教学结构方面做了两大贡献：一是实施个性化学习，学生可以自主地安排学习时间和内容；……