数范畴的差异会导致习得数词的差异吗？
——中德双语儿童的视角①

桑紫宏

（华东师范大学对外汉语学院，上海200062/波茨坦大学语言、变异与移民中心，德国，波茨坦　14469）

数范畴的差异会导致习得数词的差异吗？
——中德双语儿童的视角①

桑紫宏

（华东师范大学对外汉语学院，上海200062/波茨坦大学语言、变异与移民中心，德国，波茨坦14469）

数认知；数词；数范畴；中德双语儿童

通过三组心理语言学的实验考察了德国的中德双语儿童对汉语和德语中的数词的习得，主要结论有：第一，中德双语儿童的数数长度与其所理解的数词之间存在正相关；第二，双语儿童对数的理解与名词的出现与否之间存在高度相关，尤其是在对德语的数词理解上；第三，双语儿童在习得作为不同数范畴系统代表的汉语和德语中的数词之间并无显著差异。

1.问题的提出

数在我们的生活中扮演着极其重要的角色，数字和数字的表达很早就出现在人类的历史发展进程中，同时也很早就出现在儿童早期的认知发展过程中，据Wiese（2003：1-2），婴儿在出生的第一周就已经能够将2个物体和3个物体区分开来。除了少数的例外，②据Everett.Daniel（1986）的描述，位于巴西亚马逊地区的少数名族Pirahã语中不存在数词。数词存在于所有的语言之中。数认知（numerical cognition）研究的一个核心领域就是数字认知，人的数能力（numerical ability）来自哪里？对这一问题的回答争议很大，主要有两大观点：一种是语言决定论，即认为人的数学抽象能力源自于并依赖于人的语言（Hauser，Chomsky&Fitch，2002：1578），数认知依赖于语言的使用；与之针锋相对，另一种观点则认为人的数能力是一个独立的认知领域，具有个体发生的起源（ontogenetic origin）和神经基础，不受语言的影响而独立发展的（Gelman&Gallistel，2004:441；……