浅议阅读教学中的“缝缝补补”

房玲

摘要：怎样激发学生的思维？本文用一浅显的比喻——教师的“缝缝”和学生的“补补”，力图从老师对阅读文本的合理利用和学生对阅读文本的再生性创造两个层面上实践，努力做到在素质教育的轨道上，以学生为主体，培养学生的阅读思维能力，提升语文素养。

关键词：阅读教学；文本材料；思维能力

经典作品能够重塑我们的生命，而我们的生命同时也会因为对爱与自由的信仰而成为经典的一部分，所以历史和现实自然地通过我们的阅读和创造性生活融为一体。2011年《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”因此，语文教学必须花大力气培养学生阅读能力，这是阅读教学的关键所在。

语文的外延就是生活的外延，打一个浅显的比喻，语文教学就是“过日子”。我们的阅读教学不可能像托尔斯泰忠于体力劳动那样心无旁骛地投入；也不可能像捷克当代著名作家赫拉巴尔那样进行反复咀嚼，去粗存精，一边干活一边阅读，“每次只读一句，咳嗽糖似的含在嘴里”。所以我们的阅读教学必须师生参与，并且采取切实可行的做法，要基于效率，抓住要领。语文学习是锁碎的，如果说“过日子”要“精打细算”，那么阅读教学需要“缝缝补补”。我认为可以有以下几面的做法。

“缝缝”是老师的工作，阅读教学需要大量的教学材料，而学生在课堂中可能无法迅速而准确地获取，教师就要相应地做好这个准备工作。……