给学生一个可“选择”的未来

许靓 周烨

摘要：新课改将全面加快发展职业教育，努力构建具有浙江特色的中职教育“选择性”课程体系。中职学校美术设计专业教育数量大幅提升的同时，教学质量也成为社会关注的热点。结合“选择性”的主题，为进校学生提供了选择升学学习，还是选择技能学习的机会。为了使学生能更好地适应社会需求，也为学生提供了选择技能方向的机会。

关键词：新课改；变化；中职美术设计专业；专业教学

2014年11月起，省教育厅印发了《浙江省中等职业教育课程改革方案》，全省各地各中职学校便开始了如火如荼的关于新课改的探索与实践。目前，大多数中职学校的美术设计专业的教育模式还是以传统美术教育为基础的，美术设计专业现阶段必须将实践纳入到学科体系建设之中，对原有的教学方法和教学模式进行相应改革，增强学生专业学习与专业实践之间有效结合的能力，才能培养出现代社会发展需要的合格的人才。与这种社会需求状况相适应，在浙江省选择性课改的背景下，全省各中职学校都在不断地探索美术设计专业的教学模式和发展。结合“选择性”的主题，为进校学生提供了选择升学学习，还是选择技能学习的机会。为了使学生能更好地适应社会需求，也为学生提供了选择技能方向的机会。

一、课程改革带来的变化

实行“选择性”课程改革以来，整个中职学校美术设计专业课程体系都在改变。伴随着选修课比例的不断加大替换了原本传统的课程体系框架。一生一课表，为每个学生都量身打造了属于自己的学业规划。教学的对象、学习的组织形式在变，课程内容在变，教材在变，为给学生提供更多的“选择机会”，老师们发挥专长，从学生的发展、兴趣、激发的角度编写了更多的教材，为学生提供了更多专业方向的体验。教师是课改的落实者，必须加强理论学习，深入理解课改的意义。教师对知识的理解发生了变化，深入理解“将更多的学习权利交给学生”的现代教育价值观；中职学校“选择性”教育机制，“模块化课程”选择机制和课程新模式；中职学校走班选课制、学分制、弹性学制、导师制等现代教育教学形式。普遍认同教学是交流与知识的建构活动，没有与学生沟通的教学是不成功的。在新课改的教学中教师与学生的关系是平等的，相互尊重的，共同探索和追求知识的。教师在教学中能够激发学生的学习积极性，调整了传统的教师讲授、学生操作的课堂模式。向学生提供更多探究活动的机会，帮助学生自主探索和合作交流。让学生自觉主动地去学习，教师正在逐渐成为学生学习的组织者、引导者与合作者，更好地激发美术专业学生的学习创作能力。

学生也在课改中产生了变化。由于学生在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。发展心理学研究表明，随着年龄的增长，个体间的身心差异，如兴趣爱好的差异会越来越大。我们的教育固然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对所有的学生都统一要求，学校的教育也要适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，而开设选修课则能引导和促进学生个性的生动发展。可以说，没有“选择”的教育，不讲“个性”的教育，充其量不过是一种行为“训练”，而不是真正意义上的教育。在传统的教学模式中，学生是课程的被动接受者，他们没有自主选择学习方式的权利。新课改后为不同学习水平和个性的学生提供了自我表现的机会，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，唤起学生学习专业的热情。为学生提供了自由的学习环境，有利于形成创新的良好氛围，学生能在轻松的气氛中充分发挥自己的想象力，学生的思维也能无拘无束，这样能有效地培养学生的创造能力。

二、课程改革下提高中职美术设计专业教学水平的对策

课改中核心的观念的是“选择性”机制。在浙江这样的经济发展背景下，人们追求优质职业教育、优质就业与未来可持续发展的意愿是强烈的。针对就业与升学的选择是否矛盾的问题，课改需要解决的是如何创造各种条件，满足人们这种美好意愿。这里面恐怕不仅仅是改革职业教育的招生体制问题，更重要的是要改革职业教育的体系问题，也就是说如何科学设计具有职业教育特色的学历与职业能力体系的、能够实现高等职业教育与普通高等教育相互融通的教育体系。美术设计专业培养高等院校后备人才与适应市场需求的实用性人才的目标和教学方向是截然不同的。在什么“点”实行“选择”非常关键。明确定位后如何按照学生的选择，在有限的在校时间里规划好专业学习是我们要深刻思考和探索的问题。为适应社会与市场的需求，中职美术设计专业教学必须要进行大刀阔斧的改革，特别是要注重从自身的角度进行剖析与反思。

在我们摸索和实践的过程中，碰到的主要问题是：一是学校课程体系完善，特别是专业核心课、限定选修与自由选修各大模块课程要充分依据美术专业学生的认知与心理特征设计，从职业入门指导、职业认知体验、专业入门训练、成长方向选择与职业发展规划五个方向出发，科学设计课程体系；二是教师的专业化水平与公共素养充分保证；三是要有专业化的职业导师队伍，以指导学生依据自身特征，科学规划职业发展方向；四是学生课程选择能力的培养，如果没有正确的价值观与个人职业成长观，课程选择必然出现方向性问题。另外，需要正确预测实施选择性课程中可能出现的问题，做好各类问题的解决方案。

1、转变教学思想，突破陈旧的教学理念.在市场经济社会里，设计不仅仅是一个行业，同时也是一种文化。随着人们意识水准的提高，对美术和设计的认识已经相对完整。无论是升学还是就业，在教学过程中教师都要遵循艺术设计的创作规律和认知规律，提高学生的艺术素养，同时也要根据学生的学习意愿适应社会对专业技能的要求。

2、改进课堂教学模式。根据美术设计专业人才培养目标要求和学校人才培养模式的总体构想，在校企合作中，构建“工作室化”教學模式。做中学材料、做中学设计、做中学工艺、做中炼素质。实现教学内容项目化、学习情景岗位化、学习过程职业化、学习成果社会化。

3、构建基于工作过程的课程体系。根据工作领域的典型工作项目和工作任务进行职业能力分析，并将其转换为专业课程，同时融入美术设计素养、职业素质、创新与创业能力、职业技能鉴定标准等培养内容，建成以职业基础技能和综合素质课程为基础、专业技能课程为核心、职业能力拓展课程为延伸的，艺术特色鲜明、突出职业能力培养、任务引领型课程体系。

4、加强学校与企业的合作，不断完善考核体系。加强学校与企业的合作，建立校外实习基地，可以为学生的实践学习提供有效的平台。与 行业企业共同研讨，构建教学资源。聘请美术设计行业企业专家与学校教师组成专业教材开发团队，开发、编写紧密结合视觉传达设计行业生产实际，反映本行业发展趋势的专业特色教材，并确保优质教材进课堂，开发专业特色教材。

尽管各地、各校在课程改革中选择的实践途径不一样、操作模式有差异，但是，最终的价值追求应该是一致的。新课改的实施，使我们深刻地感受到学校教育正在发生可喜的变化，这种变化将铸造一种新型的教师，也将使素质教育落到实处。我们期待着这种变化能在所有学校生根、开花，结果。新一轮中职课改正呈现出全面、积极推进的良好态势。