浅谈农村小学数学学困生的成因及转化策略

【摘 要】所谓学困生，是指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的学生。对于“学困生”，教师必须“爱”字当头，找准其形成的原因，对症下药、科学指导，方能最大限度地实现“学困生”的转化。

【关键词】数学教学；学困生；形成原因；转化措施

所谓学困生，是指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的学生。《数学课程标准》强调数学教学的“基础性、普及性和发展性”、“教育要面向全体学生”、“要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。”因而，学困生的学习问题就成了老师们经常关注、交流的一个热点和头疼的问题。数学教学中如何才能更有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过多年的教育教学实践，现对小学数学学困生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。

一、学困生的形成原因

（一）学生自身的原因：

1.体质状况的影响。体质较弱或身体某方面的疾病，自然会导致学生的学习成绩不佳，以致成为“学困生”。

2.情感兴趣的影响。学习动机不明确，缺乏上进心，行为习惯差，意志力薄弱，自信心不强，学习方法单一等原因是形成学困生的主要原因。

3.智力状况的影响。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习感到困难的原因。

（二）学校方面的原因：

1.教学的失误。这主要体现在教学上的“一刀切”，讓所有学生齐步走，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“学困”。此外，教师专业素质不高，基本功不扎实，表达能力差，不能很好地展示新时期教师的风采，也就不能充分调动学生的学习积极性。……