“不公平”引发的民族团结教育

翟彩琴

【摘 要】在八年级地理课上学习民族政策时有同学提出考试政策中的“不公平”引发课堂争执，通过引导顺利解决，这件事引起教师反思如何在地理教学中渗透民族团结教育，借助《新疆》乡土地理的教学，教师尝试采用问题式教学，借助学生课堂产生的问题，因势利导，成功解决问题，取得良好的教育效果，同时感悟到学科渗透德育教育的好办法—为学生搭建一个答疑解惑，抒发心声、沟通交流、彼此欣赏的舞台，让他们展示最真实的想法，教师因势利导从而水到渠成的达到教育的效果。

【关键词】地理；教育；民族

八年级地理课堂上正在进行“多民族的大家庭”这一节内容的学习，我正在循循善诱，引导同学们理解各民族无论大小一律平等这一政策内涵，眼看就要大功告成，心中窃喜。突然一名汉族同学义愤填膺的说：“我认为祖国妈妈太偏心了，我们和少数民族同学一样在新疆生活，同一位老师给我们上课，中考时却要给他们多加50分，我觉得这对我不公平”。有位少数民族同学也生气的说：“汉语是我们的第二语言，我当然学得没你好！”一时间，民汉同学各自抱团，各执一词，课堂上火药味甚浓。

看到这种情况下，我知道这时候任何解释都不能立即奏效，不如因势利导：“同学们有疑问是正常的，那我们就想办法调查一下，国家为什么出台这项政策，目的是什么？”同学们都气呼呼的表示同意。

通过课后查阅书籍、上网调查、请教老师等途径，同学们理解了“优惠政策是为了培养更多的少数民族人才，促进民族地区的发展”。……