针对信息技术教师当班主任SWOT分析

迟玉燕

在我国各中小学，班主任的遴选基本形成一个固定的范围，那就是数学、语文、英语等所谓的“主科”教师，这样安排表面上看是考虑到这些科目教师课时多，与学生接触时间长，其重要原因是这些学科要参加考试，他们做班主任可以用更多的时间和“权利”来提高学生成绩。长期以来，虽然没有明文规定，但每个人的潜意识里都认为班主任就应该由这些“主科”老师来担任，而我认为新时期的教育不能再默守陈规，要打破“主科”老师才能当班主任的僵化思想。随着社会的发展，现代信息技术对每一个社会人都产生着深远的影响，作为大家认为的“副科”老师，信息技术教师有足够的精力和能力来完成班主任工作，更能有效地利用现代信息化手段来提高班主任工作效率，下面我就针对信息技术教师当班主任进行SWOT分析。

一、拥有的优势（S）

1.时间上的优势。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。大至教育教学工作，小至粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，事无具细，样样少不了班主任操心。一个人的精力是有限的，“主科”教师教学任务重，备课量大，还要批改学生作业，让他们担任班主任，其一会分散精力，他们除了管理好班级，还要组织学生参加各种活动等，真正研究教学、批改作业的时间少之又少。要想同时做好教学和班级管理工作，必须牺牲大量的课余时间；其二，同时承担沉重的教学压力和繁杂的班主任工作，会让他们感觉身心疲惫，甚至影响身体健康。

要做一名合格的班主任，需要耗费大量时间与精力。学生不是批量生产的产品，他们有不同的个性，每名学生都需要被关注、关爱。信息技术教师每周课时虽然多，相比“主科”教师而言，备课量小，没有批改作业和成绩的压力，有足够的时间和精力去更多地关注学生，更好地组织学生开展活动。

2.专业上的优势。

（1）学生信息数字化。信息技术教师当班主任可以将传统的学生档案数字化，将学生年龄、性别、家长、特长爱好、荣誉、担任班干部、联系方法等情况一一录入计算机，随时采集学生学习活动的照片存储进个人档案，这样的档案记录详实清楚，还非常便于查找，只要输入学生姓名，其在校主要情况立刻呈现在眼前；想查找符合某些条件的学生，也是轻而易举。班主任老师还可将每位学生各学期得到的教师寄语、评语输入，毕业时输出，学生即可得到一份完整的小学成长手册。一张小小的光盘即可容纳全校所有学生的档案，易保存，好查找，还可帮助新的班主任老师及时了解班级中新学生的情况，清晰地看到每个学生的成长轨迹。

（2）现代手段助力德育教育。信息技术教师作为班主任可以更高水平地把现代教育手段运用于德育教育中。比如在注意交通安全的主题班会中，用多媒体播放悲惨的交通事故视频，让学生亲眼目睹死者家属的悲痛场景，再加上令人感伤的音乐，老师动情的旁白，在这种视听结合情境中，会一下子集中了学生的注意力，而且极大的渲染了班会气氛，感染了学生情绪，使之亲临其境，亲体其情。

（3）消除沟通障碍。随着发展，人们越来越忙，仅限于传统家访的形式与家长联系，已经不能满足需要，通过网上的平台（如校讯通、QQ群、微信群等），在不影响家长生活、工作的情况下，就可以做到及时有效的交流。首先，班主任与家长可能通过网上平台随时沟通，了解孩子的情况，便于掌握孩子在家或学校的动态，发现问题及时处理。其次，家长之间也可通过网上平台互相交流，学习教育方法。

3.均衡上的优势。如果“主科”老师当班主任，往往有意无意地更为注重自身所教学科，忽视其他学科的学习，与现在提倡的素质教育，让学生全面发展的要求不相符。如果信息技术教师做班主任，在教育之时，不存在孰重孰轻之分。根据班级的情况，还能选取薄弱科目配合主科教师做些工作。

经常组织一些有意义的课外活动，潜移默化地引导学生的思想品德，让学生“有张有弛”，更利于全面发展。比如，组织学生将自己不看书籍、不玩的小玩具等拿出来义卖，将所得的收入捐给敬老院；秋收时组织学生到田地里体验收割水稻的辛苦等等。总之，丰富多彩的班集体活动，既能调动学生参与的积极性，又能达到促进学生素质提高的目的。

二、存在的劣势（W）

1.面对应试的压力，学校、家长从孩子将来要迎接高考的角度着想，加之长期以来形成的惯例，自然而然地会有班主任“主科”化的倾向，这就会极大降低“副科”教师做班主任的机会。

2.由于课程设置的原因，“副科”教师在一个班的周时课少，缺少对上课时学生具体状态的准确把握，通过学生和其他任课教师对班上某件事或某个学生情况的转述，比面对面对自己亲自感受、深入了解学生的细微变化是有差距的。

3.在“主科”老师当班主任这个认知的大背景下，“副科”教师常常被忽视，自身价值无法展现，导致个人威信、自身魅力被极大弱化，使得教师本人的心理状态受到影响和暗示，容易产生不自信的不良心理状态。

三、面临的机会（O）

《关于进一步加强中小学班主任工作意见》中明确指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康的引导者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”由此可见，班主任在学校的重要性，是班级的核心，是一种特殊的管理角色，在管理中施加教育，在教育中實施管理。要做好班主任工作，要求班主任必须与时俱进、勇于创新，跟上时代发展的步伐，随着信息技术的飞速发展，信息技术已成为人类生活中重要的一部分，对于信息技术教师来说，这是挑战，更是机遇，因为中小学信息技术教师是学校先进信息技术的领头人，能将信息技术更好地应用于教学和管理中，让有能力、有责任心的信息技术教师担任班主任，可以将信息技术与班级管理有效地整合起来，提高班主任工作的效率，增强德育管理的实效性。

四、可能的威胁（T）

虽然国家一直在提倡素质教育，改变过去单一以考试成绩评价学生和教师的方式，但高考的指挥棒没有放下，义务教育阶段也依然无法彻底扭转“以成绩论英雄”的现状，所以“主科”“副科”之分还将存在。信息技术教师作为“副科”教师，继续处在学校教育的边缘位置。即使学校大胆启用信息技术教师当班主任，在家长固守“主科”教师当班主任的观念下，一定会对“副科”教师做班主任是相当地不信任，甚至可能也会遭到家长的集体反对。只要应试教育还占着主导地位，“副科”教师当班主任，那是难上加难。

信息技术教师究竟能不能当班主任？能不能当好班主任？这是新的教育形式下对学校管理方式的一种挑战，也是对“副科”教师自身素养的考验，如果我们用现实交给学生、家长、社会一个满意的答卷，定会给学生开创一个多元、自主发展的空间，教育也将会实现华丽的转身。