巧设导入 优化教学

邓文静

在现实美术教学中，我发现很多学生喜欢美术但在美术课上不是很投入。作为美术课堂的“总导演”，一定要改变过去一成不变的教学方法，来激发学生积极探索的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让“演员”更投入的“演”，这就需要教师精心的设计，充分发挥教师“导”的作用。好的开头是成功的一半，新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生进入最佳学习状态。在美术课堂教学中，我针对不同的授课内容，巧设导入，激发学生的学习兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学内容上来。好的导入形式不仅能够引人入胜，增强课堂气氛，而且能让学生生动活泼地投入学习，很好地完成教学任务。

下面，我谈谈自己在教学实践中的一些具体做法：

一、“悬疑”导入

儿童阶段求知欲强，往往表现在对事物好奇上。根据这一心理特点和教学内容的要求，设计悬念，激发学生的探究欲望。例如我在上一年级《我的新朋友》一课时，在上课的一开始就有针对性地设立一些问题：比如让学生分别描述自己的新朋友长得什么样子，然后分别讲出自己的朋友有什么特点，让学生主动地去观察、思考，自然地引入教学内容，准确地把握创作内容的特点，很好地完成了教学任务。

又如在上四年级手工课《会走的玩具》一课时，我先出示大公鸡和小青蛙的手工作品，一下就吸引了学生的注意力，接着告诉学生：这个玩具会走，它是怎么走的呢？……