浅观学生课堂行为 初探行为背后原因

丁慧

【摘 要】如何真正发挥学生的主体地位？如何让这些传统教学模式中的“观众”自愿走上舞台，并能在舞台上充分的展示自己演绎出精彩？如何使他们在精彩演绎的过程中提高他们的能力，不断创造新的精彩……

【关键词】思维；学生主体

——“学而不思则罔，思而不学则殆”。

生活在科技飞速发展、竞争日益激烈的今天，越来越多的人开始重视学习的过程，认同学习是一种能力；越来越多的教师开始思考怎么教和怎么教“好”的问题；越来越多的学校提倡更新教育观念，转變教学方式；越来越多的教育理论指导我们“要以学生的发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展”。

一、从思想家的视角窥视学生课堂行为中的不足

（一）不爱思考

“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。” ——华罗庚

在长期的教学实践中我发现：学生习惯了被动接受，机械记忆和回答，不爱思考，甚至不会思考。在近期的一节物理课上，我以这样的问题引入新课：“我们知道固态和液态之间是可以相互转化的，液态和气态之间也是可以相互转化的。请同学们根据日常生活中的现象和经验判断：固态能不能不经过液态直接转化成气态？而气态又能不能不经过液态而直接变成固态呢？”几乎全班同学异口同声的回答“能”！按理说，作为老师我应该感到高兴，感谢同学们的默契“配合”使我想引入《升华和凝华》一课的教学设计能够顺利进行并变得顺理成章。