浅谈中等生的培养

徐欣欢

【摘 要】本文主要从中等生的特点出发，阐述在教育教学中如何做到以班级为单位，通过树立信心、培养兴趣、跟踪辅导等教育教学方式，帮助并提高中等生的学习热情和学习效果。

【关键词】中等生；信心；奖励；辅导

中等生，在每一个班级中都占有较大的比例，这部分同学进步与否，学习态度端正与否直接关系到班风好坏，特别是对于小学中年级学生，中等生的培养就尤为重要，为树正班级气，培养积极向上的学风奠定基础，结合多年教育教学实践，我认为对中等生的培养可以从以下几方面去努力。

一、确定培养目标，明确任务

每个班级依照本班实际情况，对学生学习思想、表现、长处与短处、存在的具体问题应有较详细的认识和了解，对学生进行分类建档，确定培养目标，明确对这部分同学的培养目标，以班级为单位，与各科任老师互通信息以便协作与家长取得联系，取得家长的支持，为进一步做好中等生培养工作做准备。

二、开展期望教育，明确学习目标，树立信心

中等生容易在成绩徘徊时烦燥不安，对学习目标认识模糊，甚至盲目定目标，或自暴自弃、破罐子破摔，或有的同学较敏感的现象。因而，对于中等生要善于发现他们身上的亮点，并对此为基础对学生提出近期容易达到的目标要求，并与家长取得联系双管齐下，在老师适时的思想引导，家长的信任鼓励与学生自身努力下，先帮助学生进步，让学生看到希望，树立学习的信心。在此基础上，与学生共同制定容易完成的阶段性期望目标，逐步提高，取得良好成绩就成为可能。对学生来说，有可能就有希望，有希望就会有更大的信心。

三、建立健全激励机制，及时奖励

对于优秀生来说，表彰是习以为常的，而中等生平时各方面的表现平平，奖励距离他们较远。相反，又往往成绩平平，易被老师和同学疏忽，成了被遗忘的角落。其实任何一位同学都有表现的欲望，都有被人认可表扬的愿望，因而建立全面的奖励制度非常必要，以满足绝大多数同学的成就感。曾有一位学生家长，因小孩各方面有进步，获了奖，他和小孩一样激动，他说：“小孩自上学以来一直很顽皮，成绩平平，从未拿过学校的奖状。想不到，他今天有这么大的进步，还拿了奖状。真该好好感谢老师鼓励了他。”老师表扬，家长表扬，激励了这位同学，而激励给了他动力，也给他带来了促使自己进步的压力。因为这样的奖励消除了学生思想上“中等生”的阴影，取而代之的是“我是优秀的，各方面都应努力做好”的思想。经过一两个学期的努力，该同学以优异的成绩进入重点中学，所以针对中等生实际情况，可增设文明守纪奖、学习进步奖、助人为乐等，让中等生的进步得到认可，增加中等生表现的机会，促进中等生的转化。

四、化整为零，以兴趣小组小范围培养代替班级集中培养

在教师指导下，依照学生兴趣爱好和学科优劣，本着取长补短，相互促进的原则，以班级为单位，在同学中组织三至五人的兴趣小组，帮助后进生，老师要注意学生间的协调，设立完善的兴趣小组间的竞争机制，培养学生自觉竞争的意识。比如以提出问题和解决问题，学习成绩的进退，参与集体活动等方面小组成员的表现得分进行评比，以月为评比周期，以奖励进步，促进中等生转化，以优秀带动后进。在小组内部以及小组与小组之间奖优的实施可以产生鲶鱼效应，激活整个小组，乃至整个班。在学生课余学习中还可以利用学生不同的兴趣爱好，开展有益的文体活动，智力游戏，丰富学生课余生活，开发智力，培养学生的胆识和主见，利用周末可以到同学家中集中学习，广泛交流，增进与同学之间的友情，培养团结互助的集体主义思想。

五、定期辅导与不定期跟踪辅导相结合

人才的培养与制造产品的区别在于他的不确定性，特别是班主任工作。中等生的培养与抓优等生和待进生工作一样需要老师细致入微的关怀，从思想上，学习上、生活上等多方面进行全面帮助，在确定中等生之后，前期思想工作的重点在于激励学生的上进心。中等生有多种，应区别对待，短期内进步的，可以告诉他失败乃兵家常事，，李鸿章屡战屡败，最终也能取胜。而对于长期居于中等的同学，就应当根据学生心理细致地加以剖析，如偏科，对老师有情绪，因方法不当或急于求成、粗心、浮躁、自信心不足等情况，就应对症下药。用浅显的道理，善意的沟通去帮助他们。首先是老师给他们以信心，鼓励他大胆正视不足，迎头赶上，希望就是他们的导航灯。其次，平时思想上关心也不能放松，学习进步时，鼓励他稳中求进，稳定在一定程度时应引导学生不要泄气，应知箭在弦上，蓄势这一过程需要耐心、恒心、毅力。成绩经过一段时间稳定之后，就会发生质的改变——长足进步。再次，学习方面，在及时对学生作业，单元测试进行反馈分析，在总结中提高。这些深入浅出的引导，或许学生心里明白，但在失败和徘徊不前时，同学往往却在这些简单道理上犯糊涂。因而及时的思想点拨，不仅必要，而且易收效，起到警示作用。

总之，中等生的培养是培优促优全面发展学生的关键，在以学生兴趣小组活动为主的基础上，班主任与任课教师齐心协力，加上有针对性的指导，因材施教，中等生转化就有望能促进班级、年级乃至学校的班风学风的整体改观。

参考文献：

[1]任衛杰.浅谈农村小学素质教育中如何转化“中等生”[J]，好家长，2015.34.

[2]杨惠玲.教师的爱心是转化潜能生的关键——浅谈素质教育中潜能生的教育[J]，开封教育学学报，1998.04.

[3]姚侠琴.素质教育中潜能生的转化[J]，文学教育，2009.17.