浅议新课改背景下教师提高生物教学质量的对策

【摘 要】随着高中新课程改革在全国范围开展，对高中生物教学也提出了全新要求。本文从国内外高中生物教学情况的对比入手，分析目前生物教学工作中存在的问题，初步探讨教师在课程改革的背景下如何进一步提高教学质量，为高中生物教师教学能力的提升提供参考。

【关键词】新课程改革；高中生物；教师；教学质量

普通高中课程改革作为教育理念的改革，在高中教育领域产生了广泛的影响。近年来，在高中新课改的影响下，高中生物教学取得了一定的成绩，但也存在一些问题。如何进一步提高高中生物教学质量是教育工作者关注的重要课题，探讨新课改背景下提高生物教学质量的对策具有非常重要的意义。

1国内外高中生物教学现状对比研究

1.1国外生物学教学现状

1.1.1教学的重心发生转移，由“教”變为“学”，由“传授知识”变为“提升能力”。在教学中教师更注重强调学生的积极性，激发求知的欲望，使学生不仅能学到知识，还学会独立获取生物学知识的方法。例如，美国BSCS出版的教材全部由一个个“探索”所组成，通过学生的实验或活动，使学生了解生物科学知识获得的探索过程，模拟科学家的实验设计、收集数据及解释数据而形成科学结论的研究活动，体验生物科学研究的意义。英国新版的《生活生物学》（初中生物学教材）则设计了许多“调查”活动，和美国的“探索”活动极其相似。

1.1.2教学方法逐渐多样化。传统的生物学教学方法主要是讲授法，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中，束缚了学生的发展。生物学的教学任务是多方面的教学对象也存在很大差异，教学的方法应该是多种多样的。现代生物学教学具有众多的教学方法和方式，例如以教师讲授为主的“传递——接受”式，以学生探索为主的“引导——发现”式，以学生自学、教师精讲为特点的“自学——辅导”式，采用多种多样的教学方法可以使学生的能力得到全面锻炼，兴趣、爱好得到良好的发展，更有利于达到社会所期望的目标。

1.1.3各种教学方法逐渐发展到相互结合。过去有为了突出某一种教学方法而贬低另一种教学方法的倾向，其实，每种方法都有其优点和局限性。某种方法可以顺利地解决某一种生物学教学教育的目的任务，但用于解决另一种任务就不那么成功，而对解决第三种教学任务甚至会有妨碍。例如，运用讲授传授生物学知识，能充分发挥教师的主导作用，能在较短时间内讲授较大量的系统知识，能有得于对学生进行思想教育等，但由于该法缺少信息反馈，容易忽视调动学生的积极性，很难照顾个别差异，也不利于能力的培养。各种教学方法的使用都是有条件的，在一定的条件下使用，它的优点可以得到充分的发挥，短处可以得到避免。因此，国外常把各种教学方法结合起来使用，发挥整体的作用。例如，在重视发现法的同时，并不排斥讲授法；在改进使用讲授法同时，综合运用程序教学法等各种方法。连发现法的近代倡导人布鲁纳也说：“让我们采取一个非常实用的主张，尽你的可能去发展最好的教学法吧！”

1.2国内高中生物教学现状

随着生物科学技术的发展，基础生物学教育得到了前所未有的重视，广大教师也积极对高中生物教学进行探索，在取得了很多可喜成就同时，然而随着改革措施的不断深入，潜藏在生物教学中的很多弊端也日益显现出来，那么，目前的高中生物教学究竟是一个怎样的状况呢？

1.2.1主副学科“差别”化。传统的学科，像是语文、数学、外语，由于它们在各个考试的分数中所占的比例很大，因此被很多人称为“主科”，从而颇受学生重视，而与“主科”形成鲜明对比的就是那些所谓的“副科”，它们往往得不到“主科”的特殊优待而常常被学生所忽视了。不仅如此，甚至是很多学生家长也认为生物只是一门“副科”而已，他们希望孩子把更多的精力放在“主科”的学习上，这样才能够让孩子在高考中获得分数上的优势而取得较好的成绩。由于从思想上对这门课程没有足够的重视，于是在生物课堂上，我们经常看见学生在听课的时候注意力不集中，课后也很少花时间在这门学科上，这样导致学生的生物成绩总是不太理想。很多学生和家长对这门课程的不重视，往往也会影响到教师的情绪。很多教师看到自己所教的学科这么不受重视，久而久之，就会失去对这门学科的热情，产生应付心理，在这种情况下，生物教学工作的质量当然不可能很高。

1.2.2课程改革“两极”化。由于实行了新课改，生物学科的教学方法在新课改的影响下也发生了一系列的变化，这其中就出现了两个极端：一个是“守旧派”。很多教师觉得新课改对于教学质量的提高并没有什么太大的用处，并且很多教师在改变了教学方法以后不但自己不适应，学生也同样不习惯，反而出现了考试成绩下降的情况。在这种情况之下，很多教师又开始沿袭过去的老路，按照老方法来上新教材，这样就使得新课改失去了实际效用。另一个极端就是“改革派”。这一派别的教师由于认识到了新课改对于学生综合素质的提升方面的作用，于是在教学过称中完全抛弃了过去的教法，而全部以各种学生活动加以代之，结果可想而知了，在热热闹闹的学生活动中，由于缺乏组织性和科学性，很多学生活动流于形式，从而导致教学质量一落千丈。以上这两种极端的教学方法说到底都是属于不科学的教学方法，它对于新课改目标的实现、学生素质的提高都不可能起到好的作用。

1.2.3教学评价“单一”化。由于新课改的实行，教师在教学观念、教学形式、教学手段等方面都进行了一系列的变革，然而作为教学活动重要组成部分的教学评价方式却没有发生太大的变化。由于目前对于生物课程的评价依然是以各种考试形式为主，因此，很多教师在实施新课改措施的时候总是有这样那样的顾虑。事实上，用考试来评价学生的学习成果和教师的教学工作具有很多的优势，因为考试具有客观、公正、统一、便于操作等优点，但是如果评价的方式过于单调，甚至只有考试这一种形式，那么势必会使得教学工作陷入到“应试教育”的泥沼。

2教师在生物教学中存在的问题

2.1课堂教学方式单一

课堂教学方式单一，也是当前高中生物教学的瓶颈。目前，在高中生物课堂教学中，高中生物教师使用的教学方法比较单一，高中生物教师在学习教师技能的过程中，也仍延续“教师讲、学生听”这种满堂灌的教学方式。新生物教师没有真正意识到学生的主体地位的重要性，这样不利于高中生物教师教学水平的提高。

2.2实验教学薄弱

在高中生物教学中，教师对一些知识点的介绍讲解必须通过动手操作实验来让学生理解。生物实验有助于提高学生的观察能力、动手能力以及探索精神。但现在一些学校的生物实验设备不全，与课本所讲的知识不配套，很多实验不能进行，这就使学生失去了更深地理解知识的机会。另外，有些实验操作以前没有进行过，没有模板可以借鉴，很多生物教师就不敢去尝试，去突破，这样也制约了教学质量。

2.3课堂氛围追求形式

课堂氛围追求形式，也在一定程度上阻碍着高中生物课程教学的有效开展。当前高中生物教师在进行课堂教学的过程中，意识到了课堂气氛对于教学效果的重要性，但是只是表面上发挥了学生主体的作用，追求课堂气氛的形式，没有进行深化高中生物课程知识。学生在高中生物课堂教学中非常活跃，这种活跃的气氛没有利用到学习生物课程上面来，因此，改善课堂气氛势在必行。

3提高高中生物教学质量的对策

3.1提高自身素质，勇于开展探究式教学

提高教师的自身素质，是新课改下高中生物教学的关键。高中生物教师应深入理解新课程改革的内涵，发挥新课程改革的指导作用，利用自身还没有形成固定的教学模式这一优势，尽快适应新课改对课堂教学的要求。一方面，高中生物教师要适应新课改对高中生物的要求，与时俱进地学习现代生物科学。另一方面，在开展生物实验的过程中，应在熟练掌握实验的基础上，指导学生进行实验。在提高教师自身素质的基础上，要大力开展探究式教学。在新课程标准下，倡导探究式学习，学生通过自主、合作、探究的方式，主动参与到活动中去，提高获取知识的能力。对高中生物教师而言，要采用探究式教学方式，根据学生的兴趣选择一些探究式问题进行教学，引导学生自主讨论、辩论等为主要的学习方式。这样学生在教师的指导下，通过认真观察发现问题，进而探索问题，提高探究能力。与此同时进行探究式教学时，可以根据教学内容创设问题，让学生思考，根据搜集的资料进行分析，得出解决的方法。

3.2合理优化课程资源，强化配置实验条件

一成不变的教学方法，只会让学生感到厌倦，因此，合理地优化课程资源，注重学习多种教学手段，设计灵活多变的教学方法，是影响高中生物课程教学的关键所在。生物学是一门实验性的学科，它的教学系统应由实验、思考、练习、反馈等几部分构成，同时它也是能力培养结构的直接反映。在生物教学中，实验是经常采用的一种基本的教学方法，其目的是使学生经过课堂学到的理论知识去解决实际问题。在教学改革的新形势下，合理地优化课程资源，就是要把生物课堂教学和实验教学结合起来。提高学生的自己动手能力对激发学生学习生物课程兴趣和进一步掌握、理解课堂所学的理论知识有着至关重要的作用。

3.3激发学生学习兴趣，培养学生现代意识

兴趣是最好的老师，在新课改背景下也不例外。学生的学习兴趣能否被激发出来，有赖于教师的正确引导。教师在激发学生兴趣的时候，要注意把握学生的思维。在课堂教学中，教师要注意提问的重要性，利用科学性的提问，使学生在思考的过程中，进行新旧知识的重新构建，通过对知识的回忆和思索，使学生的自学能力得到提高，思维能力和创新能力得到发展。兴趣是一块敲开知识大门的砖，教师应设法激发学生的思维，并积极引导他们自主地对新知识进行探究和思考。这样学生就会自然而然会被吸引到生物学习中去，对这门学科的学习产生浓厚的兴趣。

4结束语

总之，新课程改革作为教学改革的一种全新形式和方法，对于高中生物教学的开展提出了新的要求和标准。在新课程背景下进行生物教学，应采取提高教师的自身素质、合理地优化课程资源、激发学生的学习兴趣等对策，不断探索高中生物教学的有效途径，让教师成为推进高中生物教学發展与进步的重要力量。

作者简介：

程世超（1987～），女，籍贯：黑龙江省富裕县，学历：硕士研究生，植物学专业，研究方向：分子遗传育种。