高中生英语听力技能的提高

沈春华

摘 要：高考是学生必然会面临的一个人生转折点，高中英语作为高中生必修的课程之一，对学生有着非凡的意义。学生学好英语知识也有利于为学生步入社会打好基础。英语作为全球通用的语言之一，对人与人之间的交流有着重要影响。《普通高中英语课程标准》的总目标是培养学生的综合语言运用能力，听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中相辅相成，相得益彰。“听”是获取语言信息和语感的最主要环节，是基础中的基础。切实做好听力训练，能有效促进学生英语说、读、写等能力的提高。为此，通过对影响学生听力各方面因素的分析探讨提高学生听力的策略与技巧。

关键词：高中生；英语听力；语言障碍；主题大意

听力是中学英语教学中对学生着重培养的四项基本技能之一，是人们进行语言交际的重要手段。《普通高中英语课程标准》的实施，让我们更加明确了听力教学方面的培养方向和目标，培养学生良好的听力对于教师来说是一个重要的任务。

一、影响中学生英语听力的因素分析

（一）智力因素

1.听力技能的影响

良好的听力技能是答好听力试题的基础，是提高听力理解能力的有效途径。所谓听力技能是指捕捉重要信息、进行正确推理和判断对话及语音方面的综合技能。如分辨音素及语流中音的省略、连读、同化、不完全爆破，区分强读式和弱读式，捕捉句子的重音、语调等。

2.语言障碍

由于汉语在头脑中根深蒂固，这就造成了中学生在听力理解中的习惯性错误，在听力理解过程中，一部分学生先把听到的英语信息转化成母语信号，用母语加以思考后，才能理解英语中的意思。在听力理解过程中进行信息转换时间非常少，就无法理解材料所表达的内容。

3.语法与词汇的影响

语法不好、词汇量不足是听力的又一大障碍。在听音中，大脑对生词是不能做出反应的，虽然少量生词可以借助上下文来推测其意义，但这种推测活动会分散注意力，影响对整句意义的理解。而且语法不好，会直接影响到对内容的理解。这也影响了英语阅读的能力，要么“看了题目忘了听”、要么“听了录音来不及看题”。

4.心理障碍

听力理解过程是一个比较复杂的心理过程，包括接受信息、分析信息和判断信息。这就要求学生在听的过程中，对所听内容进行快速检索、预测、取舍、捕捉，稍一走神，有关信息便稍纵即逝。

（二）非智力因素

许多学生缺乏“英语思维”，而是借助中文理解，中间经历了一个“心译”过程。这无形中增加了理解的中间环节，影响了听力速度，从而使学生产生了害怕听不懂、跟不上语速的恐惧心理。因此，针对这些影响听力的因素对症下药，恰当应用训练策略加以指导是十分必要的。

二、提高听力的策略

（一）加强听力训练，提高自信心

听力是靠科学训练和大量实践提高的一种语言能力。这就要求教师平时要加强对学生能力的培养，进行系统、集中的训练。教师可采用分析性和综合性听相结合、分散训练和集中训练以及理解和反应相结合的方法对学生进行指导，并恰当地应用试听配合、读听配合和听说配合等多种联系形式，使学生得到全面训练和提高。

（二）培养听力理解技巧，克服畏惧感

1.听前看题目，预测话题

在录音播放前，学生要充分利用时间看题目，快速浏览选项，提前进入语言环境。这样能抓住相关信息，消除不相关的内容，并能使学生进行预测话题，所谓“预测话题”就是听者根据每个小题的问题与选项的提示来预测和推测录音的内容，做到“先看后听”，以便准确捕捉与之相关的关键信息，从而减轻听的负担和记忆的负荷，以提高听力的有效性。

2.抓住主题大意，注意语境的作用

马林诺夫斯基1923年提出语境（context），是语用学（pragmatics）研究中的关键概念，在对话中经常要求根据对话的环境和交流的信息，推测其表达的请求、命令、否定、犹豫、责备等深层含义。

3.边听边忆、强化记忆

由于听力材料信息量大，在听录音时，要养成边听边记的习惯，记录时需要有重点、有技巧。长句抓住成分，对于有关数字的内容用阿拉伯数字记录，地名、人名用相关字母代替，单词用缩写。如esp代especially等，缩略语不一定要求规范，甚至可以用一些符号，所记内容不一定要求完整，只要能起到提示作用，自己能看懂就行。

4.抓住细节，针对考题

大多数学生在听录音时，记下了许多关键词。那么哪些才是有用的呢？那就得抓住特定细节，针对听力的问题，在听的过程中不被无关信息干扰，注意跟踪线索，力求获取需要的重要信息，最终得出正确答案。

（三）坚持多练，培养良好的听力习惯及心理素质

在听力训练中，把注意力集中在意群上，而不是停留在单詞上。同时培养“英语思维”，摆脱母语的干扰。此外，也要纠正错误的发音。平时要有意识地训练自己的心理素质，参加一些模拟考试，培养对考场的适应能力，增加自信心，做到“精神集中而不紧张，注意力专注而不停留”。

听力成绩的提高绝不是一朝一夕之事，更不是单纯靠技巧获得的。听力测试是一项综合技能的考查，涉及语言、词汇量、语法知识、文化背景以及逻辑思维等多个方面。任何答题技巧都不能代替基础知识的学习和能力的培养，但掌握了一定的技巧，无疑能提高学生的应试能力，在考试中发挥最佳水平。

参考文献：

[1]李庆安.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.

[2]陈琳.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]陈卓.基于元认知策略培养的高职院校英语听力教学研究[D].湖南师范大学，2012.