谈“教学做合一”在化学教学中的渗透

韦艳蓉

“讓学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”是化学课程改革的基本理念之一。这与陶行知先生提出的“教学做合一”的思想不谋而合。“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”。“教学做合一”的教学法，其目的是为了培养出具有创新精神的“科学的小孩子”，培养出中国自己的爱迪生。现就陶行知的“教学做合一”在化学教学中的渗透谈谈我的一些体会。

一、以实验为抓手，坚持“教学做合一”

化学是一门以实验为基础的学科，在长期的应试教育思想指导下，教师讲实验，学生背实验的现象屡见不鲜，这种做法无疑对培养学生的能力有百害而无一利，与陶行知先生提倡的“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”背道而驰。

陶行知先生指出：今日之教育家，必须“敢探未发明的新理”，“敢入未开化的边疆”。要构建开放的、充满生命力、创造力的课堂，就要让学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动，解放学生的大脑，解放学生的双手，鼓励学生动手做，去实践，去思考，而不是死记硬背，生搬硬套。如，做好演示实验，认真指导学生完成分组实验，努力进行实验设计，加强实验改进；还要从教学内容做起，课内加强与生活的联系，课后多布置一些实验习题、家庭小实验，课外扎扎实实开展兴趣小组活动，不断培养并加强学生的实践意识。有了实践的意识，才能为创新奠定基础。

“百闻不如一见，百见不如一练”，有了实践的意识，还必须有实践的技能。化学实验必须严格要求学生按照实验基本操作进行，教师要从训练学生的实验基本操作着手，认真做好课本上的学生实验，让学生能熟练掌握各种实验基本操作技能。对难度大的实验，可让学生反复操作，多次实验，熟能生巧，为“做科学”的活动打下坚实的基础。

二、以行动为中心，坚持“教学做合一”

化学与日常生产生活、社会实践紧密相关，因此新课程的改革特别强调学生的参与，在教学时，教师可以有意识地通过“操作”“考察”“调查”等活动，使学生获得感性知识，体验事物的变化过程、条件和结论，体验这些变化对人类生产、生活的影响，探索隐藏在化学现象背后的化学规律。

中学生有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，因此，教师要密切结合化学学科的特点和学生实际，将科学探究作为化学知识学习的重要方式，让学生做学习的主人，激发他们主动探究的意识。

三、以创造为目的，坚持“教学做合一”

1.走进社会，调查研究

“做的最高境界就是创造。”化学是从生活中来的，当我们用化学观点揭示规律，了解实质后，要让化学再次走向社会，服务社会。据此，教师可组织学生走出书本，走向社会，开展调查研究，让学生利用自己所学知识，用科学的眼光来观察社会、关心社会，回报社会。

如，组织学生对家庭常见燃料、空气质量周报、白色污染、废电池的种类和危害等进行调查，指导学生合理地设计出一套调查表，帮助学生从家庭常见燃料的种类、价格、消耗量、性能、来源以及燃料产物对环境等方面进行调查；指导学生了解塑料的类型及如何鉴别各种不同类型的塑料，调查塑料袋在垃圾中的比重及塑料处理的难度；了解空气污染指数的确定和解决，与学生共同分析调查资料，编写调查报告；了解随意丢弃废电池对环境造成的影响，大力提倡垃圾的分类回收，在潜移默化当中，学生养成了爱动脑、爱动手的实践意识；通过调查、研究、学习，加强化学教学与地方经济社会发展和科技发展的密切联系，对学生进行国情、乡情教育及法律知识教育，保护资源教育和环境保护意识教育，发展学生的社会实践能力，从而用所学的知识回报社会。

2.走进生活，学以致用

化学涉及人们日常生活中的吃、穿、住、行等各个方面，学习化学的目的不在于进一步研究它，而在于应用它来分析和解决个体在社会、生活及工作之中的实际问题，要使学生体会到学习化学的真正价值，提高学习的积极性，就要叫学生去尝试，去实践，发挥主体能动性，在学习中发掘自己内在的潜力，不断提高创造力。

如，亲自动手蒸一次馒头，验证碳酸盐与酸反应会放出气体；用食用醋与捣碎的鸡蛋壳反应验证蛋壳中含有碳酸根离子；用铅笔芯粉末作润滑剂打开因长期未用而难开的锁等等；取出音乐贺卡中的发声芯片，将其两极接上导线，分别连接两根从干电池中取出的石墨电极，插入成熟的番茄汁中，在美妙的音乐声中又激发了学生的学习兴趣和求知的欲望。再如讨论溶液的酸碱性时，以日常生活中的醋、苏打水、食盐水、柠檬汁等代替实验中典型的酸碱盐的溶液，以深红色的花瓣、萝卜皮等为原料制作酸碱指示剂等，思考为什么用了洗发剂后还要用护发剂。

陶行知先生提出的“教学做合一”有着丰富的内涵，作为一种教学理论，陶行知认为“教学做是一件事，不是三件事”。他告诉我们，教学做是一个整体，是教学做相结合或相统一的活动，三者是密不可分的。在化学教学中坚持教学做合一，走出传统，走进创新，化学将更具无穷的魅力。

参考文献：

[1]郑尚泽.创造：中国教育的完成[J].生活教育，2014（7）.

[2]周逸先.“教学做合一”加强课堂教学的实践性[J].学科教育，2001（5）.