音乐教学评价在小学课堂中的应用

刘媛

摘 要：从新课程音乐标准可知，通过科学的教学评价，有利于学生了解自己的进步；有利于教师总结，提高自己的教学水平，更有利于激活课堂教学的氛围，促进新课程的发展。立足于低年级音乐课堂教学实践入手，研究在课堂教学中如何针对低年级学生的身心特点，巧妙地运用评价方法，促使学生很好地参与课堂教学。

关键词：新课程；评价；学生发展；课堂效果

音乐新课程标准提出了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、理解多元文化等十条理念，这些理念是指导音乐教育与教学的理论基础，是引导学生进行有效学习音乐的指针，是落实素质教育目标的重要保证。”同时，新课程又要求我们教师用新的评价理念、方法、途径开展音乐教学。因此，在小学低年级课堂教学中，教师有效地运用评价方法深受学生欢迎。如何在低年级教学中巧妙地运用课堂评价，提高课堂教学质量？笔者认为，在低年级音乐课堂教学实践中，设计音乐教学活动要针对他们的身心特点，巧妙地运用评价以提高音乐课堂教学质量， 活跃课堂氛围，促进学生身心和谐发展。

一、小学音乐课堂教学评价的内容

1.创设活跃的课堂的氛围

兴趣是学生学习的动力。因此，教师要学会激发学生的学习兴趣。如，在二年級二班的音乐教学中，这个班的学生课堂纪律不是很好。于是教师在课堂上提出“小笑脸”的奖励方法，学生对这个评价的方法都很感兴趣，在教师讲解完怎么得到“小笑脸”的方法后，他们安静下来并且很快进入课堂教学的状态，都想得到画“小笑脸”的机会。这时候，教师提出“哪组小朋友问题回答得多，就可以为你们小组完成小笑脸的一笔”，这样学生的兴趣提高了，学习歌曲的热情也高涨起来，说话的也少了，都认真地学起歌来，得到奖励的小朋友也多了。师生也都从评价中得到了快乐，达到了教学目的。其次注重正确引导，教师的教学设计要给学生留有展示的余地，这样学生学习歌曲的兴趣才会更浓。因此，课堂上合理有效的评价，会让学生对学习充满了兴趣，同时能力也得到了培养。

2.充分关注每一位学生

在实施教学过程中，观察每一位学生的表现，如果有做得好的，要及时进行评价，并成为学生学习的榜样，如果有学生做得不好，教师要及时指出，并帮助这位学生纠正。

二、实施小学音乐课堂教学评价的方法

1.丰富的评价性语言

教的本质在于引导，引导主要靠我们用语言展现教师个人的教学魅力，因此，语言的艺术性在音乐课堂教学中起着重要的作用，丰富的艺术性语言能使音乐课堂教学起到意想不到的效果。因此，丰富的评价语言，有助于提高孩子的学习情绪。在新课程标准下有些简单的词语如，“很好！”“对了！”“正确”等这些评价性的语言只不过是一种表面化的，已经无法打动孩子。但是如果将这些评价性的语言增加一点具体的词汇放入其中，那语言就不大一样了，如“你的声音真动听！”“你的表情真丰富！”“你的进步可真大！”……这些评价性的语言都有具体的内容，能让孩子们看到老师对他的尊重，学习会更加努力。作为音乐教师，还可以尝试采用体态语言评价的方式，如：教师期待的目光、轻轻地点头、竖起大拇指、为他鼓掌等都会让孩子们充满自信。

2.多样的评价形式

评价的形式多种多样，自评和互评是学生遇到的最多的评价方式。自我评价是以描述性评价为主，通过生动活泼的形式，让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾与比较，使学生对自己的音乐活动不断反思，看到自己的优势，发现自己的不足。因此，教师在音乐教学活动过程中，特别是低年级的孩子，教师要经常性地问他们：你认为自己的表现怎么样？让他们对自己学习过程中有个回顾和反思，并能勇敢地说出自己的优点和不足，培养孩子的主动性，提高孩子的自信心。互评：孩子们之间的相互评价往往会激发出孩子们无穷的学习动力，从别人的长处中得到学习，将自己的优点展示给别人。所以通过互评，可以让孩子们通过相互之间的评价、探讨，让他们中间产生相互交流、相互表达的机会。

综上所述，音乐教育是小学教育的重要组成部分，是通过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，从而陶冶学生的审美情操。因此，要让低年级孩子对音乐课堂感兴趣，就要发挥教学评价的优势，让评价真正激活课堂，为达到教学目的，提高教学质量服务。只要每一位教师做教学中的有心人，善于发现和思考问题，就能让评价成为促使学生进步的动力。当然，在这之中还有诸多的问题有待我们的深入研究和探索。

参考文献：

[1]陈旭远.新课程理念[M].东北师范大学出版社，2002.

[2]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003（7）.

[3]王安国，吴斌.音乐新课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002（5）.