翻转课堂在高职物理中的应用

刘淑娟

摘 要：翻转课堂一经引进，其特征和应用就得到了很高的认同度，尤其是高职物理教学过程中引入翻转，学生的主体性得到了极大的体现，教师的主导作用得到充分的发挥，高效的融合了学生课堂时间与课余时间。根据这些特征，高职物理教学将其应用到具体的实践中，如高职物理中增加学生课堂实践的比重，高职物理中教师把握课堂整体效果，学生能够充分按照自我意志获取知识。

关键词：翻转课堂；高职；物理；应用

一、翻转课堂的特征分析

1.学生主体性得到极大体现。翻转课堂来源于国外，经历了长时间的实践教学，翻转课堂的教学体系已然比较成熟，教学方法、教学形式、教学内容等等基本成形，教学成果卓有成效。翻转课堂之所以取得如此重大的成就，其中最主要的原因是翻转课堂极大的体现了学生课堂主体性。也就是说，翻转课堂注重高职物理学生作为课堂主体的地位，充分发挥学生主体作用，以学生为课堂中心展开课堂内容的教授。如课堂上让学生分组讨论，自由提问等。使得高职物理学生能够充分的按照自我需求意志学习知识。

2.教师的主导性作用得到充分的发挥。翻转课堂虽然不同于传统课堂教学形式，但是教师的主导作用仍不容忽视。不同的是教师的教授方式和方法大相径庭。过去传统课堂教师最重要的是负责传授知识，以知识为重心向学生硬性的灌输教学内容。翻转课堂则充分的避讳了这些缺点，实行人性化的教学模式，从高职物理学生的心理和智力等方面着手，设计符合学生智力和心理的课堂情景，将高职物理教学内容有机的融合到课程情景中去。……