基于翻转角色再思考教学模式在中学化学课堂中的初探

聂红梅

摘 要：学习是教师“教”和学生“学”的互动过程，课堂上教师“教”的主导地位和学生“学”的主体地位，传统教学模式效果不佳，何不转换模式，互换角色，站在对方的位置来教与学，让课堂动起来，让学生有主动学习的意识和积极性，让教师在新的角色下再思考并寻找更好的教学方法。

关键词：翻转角色；学生主体；知识点

学习是教师“教”和学生“学”的互动过程。课堂上學生在习得过程就接受效果不太好。大多数学生一味被教师牵着走，主动参与课堂积极性不高，更不要说成为课堂的主体了，师生脱节，课堂僵化、无活力。

长期一线教学工作的我发现：学习过程中效果“听”<“做”<“讲”<“用”，前面的“听”“做”是学生的常态，而能体现学生的能动性的“讲”、“用”常常被教师侵占。既然传统教学模式效果不佳，何不转换模式，师生互换角色，站在对方的位置来教与学，让课堂动起来，让学生有主动学习意识和积极性，让教师在新的角色下思考并寻找更好的教学方法。近几年来，我在初三化学课堂中以“讲”为支点，基于翻转角色的教学模式在课堂中的几点尝试，下面就谈谈我的几点做法：

一、教师要调整好心态，学会放手

课堂的一言堂，很大程度上是教师缺少安全感，认为多讲一些，学生会的知识就会更多一些，教师将安全感强加到学生身上，教师在这种心态下会更焦虑、更缺乏安全感，从而形成恶性循环。我们要相信和鼓励学生，松松手，可能我们会看到不一样的他们。由学生参与的课堂才是鲜活的，才是真正的课堂。

二、正面、积极情绪的引导，激发学生的内在动力

根据学生的需求和学习过程中能力的养成，教学过程中我以学生为主体搭建了几个活动平台。正面、积极情绪的引导，发动学生的内在动力，并营造出正面、积极的学习氛围。

1.讲经验，师徒结对，互帮互助

这是偶然间的收获，记得2010年那届，在我讲完化学式与化合价时，有部分学生还是不会写，课后就围着我问，当时有一个叫梅××的学生不仅代我回答，还把他写化学式的经验分享给在场的同学们，不到3分钟，在场同学们的化学式书写问题得到解决。……