语文教学，别跑偏了

尹逊杰

最近，我班的电子白板坏了，两个平行班一个用一个没用，担心不用白板成绩会下滑。阶段性检测后，竟然相反，没用电子白板的班成绩反而好一些。由此我陷入了沉思。

多媒体的使用，尤其是电子白板的引入，极大地提高了学生的学习兴趣，思维活跃了，口语交际能力、综合学习能力都比过去提高了。但是不是所有课堂都得用课件呢？由此，我联系到当前出现的一些引人深思的现象：

一、重课件，轻文本

多媒体教学，生动、形象、直观、绚丽的画面，优美的音乐，让孩子陶醉其中，大呼过瘾，可下课后呢？他们会大呼上当，因为他们基本什么也没记住。究其原因，教师可能在课前做了大量工作，但不是把大量时间用在研究课标、教材上，而是把能找到的课件罗列出来进行剪辑。有的教师每逢做这个工作就很心疼，哪一张投影片也舍不得删掉。其实，这是本末倒置的做法，只有自己的才是最好的。你必须深挖教材，在此基础上结合课件，再结合自己的实际进行深加工，进行二次备课，使之变成自己的东西。离开了文本，课件就是虚浮的。

二、重形式，轻结果

有的教师，一上课，就让学生找出自己最喜欢的段落，进行赏析，谈谈感受。课堂上顿时热闹起来。大家你一言我一语，七嘴八舌，一片民主的样子。其实，学生连课本都没仔细阅读，能够谈论些什么呢？即使是谈感受，也是很肤浅的。教师仅仅是注重了课堂的气氛，而忽略了学生到底学到了什么。

三、重思想，轻内容