师德建设年为何成了“折腾”教师年

今年年初，笔者所在市的教育行政部门把2016年定为师德建设年，并为此大张旗鼓地召开了动员大会，下发了《师德建设年实施方案》（简称《方案》），与各县教育行政部门签订了责任书。如今师德建设进程过半，我们基层教师的普遍感受就是：这哪里是师德建设年，分明是折腾教师年嘛！

烦琐的“规定动作”，让教师疲于应付。按照《方案》的要求，师德建设分为宣传发动、学习讨论、整改落实3个阶段，每个阶段都规定了大量的“必做动作”。

拿“学习讨论”阶段来讲，要求教师集体学习时间每周至少一次，学习笔记每周不少于2 000字，学习心得体会每两周不少于1篇；同时还要进行与师德有关的各种形式演讲会、辩论会、民主生活会；除了这些，更让人咋舌的还是“人人参与家访、生生都要访到”家校联系活动。如此“规定动作”看着就让人眼晕，做起来更难以招架。

众所周知，在现实教学工作中，教师不仅需要完成他们所要承担的学科教学任务，而且还要回应学生、领导、同事及学生家长的各种需求，现在又要教师来完成名目繁多的各种师德建设任务！教师普遍反映超负荷运转，身心俱疲。

工作忙、时间紧的教师，难以招架师德建设的各种“规定动作”，然而市教育行政部门对“规定动作”的落实情况十分重视，并且要进行检查、评比。

在这种情况下，学校为了在排名中不落后，教师为了不拖学校后腿，就有了师德建设材料的各种造假。以家校联系活动为例，其要求是“人人参与家访、生生都要访到”，并且人人要有家访记录。……