文化视阈下的自在与自为教育

张华龙

(浙江师范大学教师教育学院，浙江金华　321004)



文化视阈下的自在与自为教育

张华龙

(浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004)

文化是人的类本质的体现。从人类学、发生学角度看，文化与文化缺失的个体是教育存在的逻辑基础。在人类社会初期，教育的存在形式体现为自在的、成人性质的文化交往活动。国家的产生促发了意识性、控制性的自为教育的出现，教育意识、教育事业与教育活动成为教育现象的基本范畴。从此，教育的发展表现为自在教育与自为教育此消彼长的过程，即全面的自在教育最终走向全面的自为教育的过程。

文化；文化成人；自在教育；自为教育

对教育范畴的规定是人类教育意识形成与发展的产物。从《说文解字》对教育的揭示到当代对教育概念和本质的众说纷纭，教育意识的历史表现出一脉相承的认识路线：沿袭人类幼年初识的教育范畴，自觉或不自觉地从教育体自身出发注解教育。当代教育范畴宏观模糊、中微观清晰现象的一个重要的原因就在于上述认识论中逻辑前提即教育现象的认识方法是以感性经验为基础的，它在理论上缺乏付之于归纳概括的感性对象性质类属维度完整性的基础。我国著名教育家胡德海教授在其教育哲学著作《教育学原理》一书中从社会经济形态考察教育存在与发展过程，对自在与自为教育的历史属性及演化趋势进行了理性而深入的剖析。得益于恩……