论新课程改革中全面发展价值观取向对学生的影响

沈金宇

摘要：自从2002年新课程改革实施以来，新课程改革已经逐渐由浅水区走向深水区。在改革过程中《普通高中地理课程标准（实验）》的颁布实施。其明确提出全面发展的课程观，在制定教学目标的提出时注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维的原则，注重学生的全面发展。本文通过全面发展的课程观与传统的价值观的比较，来讨论全面发展的课程观对学生的影响。

关键词：全面发展；课程观；学生；影响

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0119-01

一、全面发展取向课程观与其它取向课程观的比较

全面发展取向课程观的基本思想是：谋求学生智力、能力、人格的协调发展及追求个体自然和社会的相互和谐，以“整体的人”的观念看待学生，着眼于学生的全面发展。随着时代的发展，与传统三大课程观相比，具有明显的优势。

（一）全面发展取向课程观与知识取向课程观。

知识取向课程观对地理课程的影响最为深远，它让学生接受非常完善且系统的地理知识，但几乎忽略学生心智和个性发展的需求。赞可夫认为，不是任何一种教学都能促进学生的一般发展。他批评传统教学只是单纯追求掌握知识和技能技巧，未能解释出掌握知识过程中儿童心理发展的规律，因而，不可能解决学生的一般发展问题。全面发展取向课程观强调学生的全面发展，注重基础知识掌握的同时，也着眼学生面向未来的发展状况。

（二）全面发展取向课程观与经验取向课程观。……