“未来取向”的教师发展
——哈姆尼斯教师愿景研究述评

贺敬雯,张梦涛

(沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁 沈阳 110034)



“未来取向”的教师发展
——哈姆尼斯教师愿景研究述评

贺敬雯,张梦涛

(沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁 沈阳 110034)

教师愿景作为“未来取向”的教师话语，无论是对于职前教师的职业选择，还是职后教师的专业发展，都具有重要的影响。本研究主要从教师愿景的内涵、特征、类型和作用等方面对哈姆尼斯的研究进行了梳理和分析，以期能够对未来教师愿景的相关研究有所助益。

教师愿景教师发展未来取向

教师发展是一个过程，在时间维度上，不仅包括过去、现在还应包括未来。已有的教师发展研究，大多关注教师发展的“过去”和“现在”，缺少将其置于“未来”的时间观。然而，最近一些研究者已经开始意识到，在教师发展研究中“未来取向”的重要性，如强调关注未来的前瞻性(anticipatory)反思[1]，以及强调教师发展中的“为行动反思”，因为“未来取向”允许新教师在思考过去的基础上着眼于未来，即反思过去的经验、成长经历并将其作为设想未来发展的依据[2]。正是基于对教师发展的“未来取向”的认识，一些研究者开始从未来的时间框架研究教师发展。教师愿景作为“未来取向”的教师话语逐渐引起了研究者的重视，如著名学者舒尔曼(Shulman)曾在《专业发展：从经验中学习》一文中对教师愿景研究的重要性进行了说明，他认为教师愿景与教师认同、教师信念同等重要，是鉴别高质量教师时漏掉的结构(missing construct)[3]。……