让学生经历语文学习的真实过程

陈红

优秀的古诗词语言凝练、意境优美、内涵丰富，是小学语文教育的重要资源。古诗词教学也是学生培养语感、发展思维，特别是提升审美情趣和人文素养的重要手段。然而在诗词教学的实际中，不少课堂依然固守模式化的教学经验，从解读字词含义到理解诗句大意，再到了解作者情感，最后背诵诗文，文本蕴含的教学价值往往在这样机械的操作中支离破碎，学生只能在识字、背诵诗词和说出诗词大意层次上止步不前。

苏州工业园区第二实验小学蒯威老师的《渔歌子》教学，给我们提供了一个很好的启示：诗词教学，要让学生经历一场真实的学习过程，避免逐词逐句讲解的机械做法。拉近学生与诗人的距离，让古诗词也能“像动画片一样”吸引孩子。真实的学习过程，代表着学生能够主动参与学习活动，独立思考并发表自己的见解，同时，学习的经验和学科的能力在学习的过程中得到进一步提升。那么，蒯老师是如何实现在诗词教学中让学生经历语文学习的真实过程的呢？如何将“少教多学”的理念落到实处的呢？

一、把握学习起点

真实有效的学习起点应该是学生从已知向未知进发的“桥梁”，停步于学生已经掌握知识的重复教学或直接进入学生的未知世界均会造成学生学习的乏味和困倦。《渔歌子》是一首学生熟悉的词作，短短27个字，却有24个字在写景，仅“不须归”三个字在写人。根据六年级学生对词作的掌握情况，蒯老师……