科学课堂探究实验教学的有效策略研究

2016-10-31 18:28陆婷
成才之路 2016年28期
关键词:探究实验科学课堂有效性

陆婷

摘 要:探究实验教学模式是一次飞跃,它注重引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。结合“蚂蚁”一课,从合理规划课堂让有序引领探究、巧妙利用学具让兴趣激活探究、深入挖掘教材以实验推进探究三个方面对此进行研究。

关键词:科学课堂;探究实验;有效性;策略

中图分类号:G623.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)28-0041-01

真正的教育应该是教材与方法、课程与教学水乳交融、相互作用的动态统一。新课改强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使每个学生都得到充分发展。本文从科学课教学的实际出发,对探究实验教学的有效策略进行研究。

一、合理规划课堂,让有序引领探究

合理规划课堂的教学过程,是实验探究得以有效开展的基础。

(1)重视探究实验的完整过程。德国教育家海纳特曾说:“教师需明白,所有有活力的思想都有一个缓慢发展的过程。”在“蚂蚁”一课教学中,发现学生虽然都见过蚂蚁,但蚂蚁到底长什么样各小组都有不同的看法,这也是本节课的焦点所在。学生有怀疑,产生思维冲突。接着让学生认真观察蚂蚁,在实践中矫正自己的认识,潜移默化地培养学生重视认真观察的科学习惯。

(2)实施探究实验的有效调控。教师要对课堂教学进行适当的调控,对课堂探究有周密的整体规划,对探究的问题认真筛选,选择的实验方案要切实可行,对讨论问题的方向进行必要的引导。在“蚂蚁”一课中,遵循的教学顺序是“提出问题——激发学生的前概念——小组合作观察实践——纠正前概念——总结扩展”。类似这样的课型有很多,比如“动物的卵”“土壤里有什么”,基本都是通过观察实践让学生从有错误的前概念过渡到正确认识。在这一课中,学生动手实践占据了大部分,教师要合理分配学生各个环节的实践。

(3)注重信息技术的适时引入。实验探究教学对教学效率有较高的要求,信息技术的介入和多媒体的渗透是提高教学效率的必然选择。为了激发学生探究蚂蚁的积极性,在课前,让学生学唱《蚂蚁搬豆》,学生对画面中可爱的蚂蚁形象十分喜爱,激发研究蚂蚁的积极性。为了珍惜课堂宝贵的时间,可以利用多媒体在大屏幕上显示时间,促使学生抓住每分每秒进行探究,提高探究效率。

二、巧妙利用学具,让兴趣激活探究

(1)精心做好课前的准备工作。首先,备器材。上课前,要精心准备好探究所要用到的器材。如在“蚂蚁”一课中,要为每组同学准备好一块有磁性的板,四个瓶盖,六对大小基本相同的“腿”。其次,备学生。所谓备学生,一是了解学生对蚂蚁的前概念,二是预测学生在本堂课的各个探究环节的反应。比如在本课“蚂蚁”中,学生都自认为了解蚂蚁,但却基本没有人能准确拼出蚂蚁模型,对于蚂蚁身体分为几个部分、蚂蚁的触角和足长在哪里都不是非常了解。当教师出示昆虫观察盒供学生观察时,学生们个个都很兴奋,跃跃欲试。

(2)灵活安排探究活动程序。让学生进行合作学习时,要把任务分清、讲明,给学生独立思考的时间,不急于求成。要向学生指明合作步骤,先干什么,后干什么,并且教给学生观察、质疑、分析等多种学习方法。

(3)根据学具特点改进教材实验。可将要求不是很高的教师演示实验,经过适当改进,变成学生实验。例如“蚂蚁”一课,教师给每组同学准备了四个大小相同的瓶盖作为蚂蚁的身体,剪成六对有磁性的“脚”作为蚂蚁的触角和足。在这里要解释一下的是为什么要准备四个瓶盖和六对“脚”,因为这样才能留有足够的空间发现学生对蚂蚁的了解程度。

三、深入挖掘教材,以实验推进探究

(1)立足现有教材,由浅入深。实验探究教学不是赶时髦,要有实实在在的教育实效,这样的教学实验才能被师生所接受。实验探究教学不应该脱离教材,也没有必要另起炉灶,教师完全可以对现有的教材进行二次开发,使教学过程不只是单纯强调静态知识的积累,而是让学生在探究中增长知识,提高能力。

(2)采用小组合作,深入浅出。小组合作解决问题是实验探究教学的一个重要特征。合作意识是现代人所必备的基本素质,是素质教育的重要内容。“蚂蚁”一课也正是如此,采用小组合作的实验探究模式,让学生能够取长补短。作为本课的重点和难点——观察蚂蚁身体构造并正确拼出蚂蚁模型,可采用小组合作探究的形式,让学生在讨论和思辨的过程中亲历观察和纠正的完整过程,突破本节课的重难点。

(3)重视课堂延伸,深浅结合。通过一整节课的观察,学生对蚂蚁很感兴趣,并能积极提出各种各样的问题:“蚂蚁会长大吗?”“蚂蚁是怎么吃食的?”“蚂蚁喜欢吃什么?”这样,他们能够带着问题进课堂,带着问题出课堂,知道科学无处不在,科学探究随时可以展开,使得探究过程得以延续和深入。

四、结束语

总之,新课改理念下的实验探究教学是全新的教学方式,探究性实验的实施步骤并不是一成不变的,而是灵活多变的。在科学课堂的实验探究过程中,应始终坚持以人为本,合理规划课堂,巧妙利用学具,深入挖掘教材,创设自由的学习探究氛围,培养学生的质疑解疑能力,并鼓励学生大胆创新,提高学生的科学素养。

参考文献:

[1]盛鹄梅.小学科学教学中学生科学概念的建立与发展[J].教书育人,2014(18).

[2]刘林,樊敏,彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究,2011(05).

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