优化提问 提高集体教学活动的有效性

叶妍

集体教学活动是幼儿园一日活动中一种主要的活动形式。教师大多会运用提问的方式实现与孩子们的沟通、交流、互动。然而当前教师在组织集体教学活动过程中提问往往缺乏针对性、有效性，随意性较强，提问的方式倾向于封闭性、单向性，影响了活动的有效性，不能真正起到激发幼儿的学习兴趣，提高学习能力，培养想象力和创造力的作用。

一、无效问题的表现

1.简单而无价值的问题。简而言之此类问题就是不需思考就能回答“是”和“非”的问题。如在活动中教师经常问：“小朋友们，今天老师要给你们讲一个故事，你们想不想听啊？”幼儿：“想。”教师：“今天老师带你们玩了游戏，你们开不开心啊？”幼儿：“开心。”诸如此类的问题，在许多集体活动中经常出现。这些问题的提出不需要幼儿进行思考，是一种类似机械式的回答，带有很大的随意性，在一定程度上影响了学习效率，且造成时间的隐性浪费。

2.让活动冷场的“超难”问题。教师没有根据幼儿年龄特点、现有经验及发展水平预设提问，造成“冷场”。如在大班语言活动《咏柳》中，老师请幼儿欣赏一遍后，便提出问题：“古诗里讲了些什么？”还要求幼儿用古诗中的语句回答，孩子们茫然不知。幼儿在古诗的学习中目标主要定位于培养幼儿对古诗文的兴趣，通过欣赏活动感受诗中的意境等等。教师要求引用古诗回答问题明显强人所难了，不符合此年龄段幼儿的学习特点，冷场的局面是预料之中的。……