工作室教学研究

□杨八妹　翟恩民

工作室教学研究

□杨八妹翟恩民

在经济转型升级的今天，高技能人才培养已成为热点和难点，而产教融合，工学一体成为职业教育的基本办学途径已成为共识。如何探索院校为基础企业为主导的现代学徒制培养模式，广州市技师学院进行了长期有效的实践，特别是通过专业工作室为桥梁，形成以工作室教学为新的教学组织形式，在培养高技能人才方面取得成效。研究以广州市技师学院机电大师工作室为个案，以工作过程为导向的视角，采用质性研究方法，围绕工作室教学内容、教学组织以及教学评价三个维度展开研究，获得初步成果。

工作室教学；工作场所学习；学习任务设计

产教融合，工学一体是职业院校办学的必由之路，尤其是具有明显实践特征的高技能人才培养，更是如此。如何整合企业、行业和职业院校教学资源满足新的教学理念的需求，各职业院校在不断探索中取得不少收获。通过既整合企业工作场所作为情景资源，又整合能工巧匠和职教专家作为指导教师来建立高技能人才培养教学平台是广州市技师学院近几年来一直坚持的理念。本研究以学校组建的机电大师工作室为个案，以工业机器人专业技师班培养为例，探索工作室教学的基本定义、内容和方法。

一、工作室教学的内涵

工作室教学是通过整合行业企业、行业企业能工巧匠、职业院校专家等资源，发挥工作室的工学一体的桥梁作用，将工作室研修项目和工作场所生产项目实践作为主要学习平台，通过学生为主体，校企双主导的方式实现教学与生产实践项目深度融合的一种教学组织模式［1-3］。……