初中英语阅读教学中的误区及对策

夏红

【摘要】现在的初中英语阅读教学突出了阅读过程的指导、阅读技巧的训练、阅读理解能力的培养以及文化意识的渗透，却存在着老师过度控制阅读理解过程，学生缺少自主阅读之一误区。在老师过度控制下的阅读理解过程不是真正意义上的阅读过程。因此，在初中英语阅读教学中应正确处理自主阅读与教师引导作用之间的关系。

【关键词】阅读教学 自主阅读 误区 对策

语言技能主要由听、说、读、写组成，然而读是其它语言技能的基础。英语阅读能力能促进其它语言技能的发展，并为综合语言运用能力的提高提供了可能，是初中英语教学的重要组成部分。

一、存在的误区

传统的英语阅读教学，重传授语言知识轻整体理解语篇，重结果轻阅读过程的指导，重文本信息轻文化意识渗透。老师是阅读课的主角，一味讲解语言知识，不启发学生的思维，不注重培养学生的阅读方法，不训练学生思维能力、理解能力、总结能力、概括能力与判断能力。

现今，初中英语阅读课有一系列的skim（快读）、detailed understanding（文章细节问题）、Discourse understanding（语篇理解）等阅读理解活动，学生可以了解文章主旨大意、理解作者的意图、预测故事情节的发展和可能的结局等。不仅仅注重了知识的传授，而且加强了阅读策略的培养以及文化意识的渗透，与传统的逐字逐句分析课文的英语阅读教学相比，有了一个质的飞跃。

然而，现在的英语阅读教学存在一个误区：教师过度控制学生的阅读理解过程，导致学生自主阅读的机会很少。……