情感催生权威：小学教师权威的生成机制探索

杜春猛+王立硕+麦悟巩

摘要：教师权威生成的错误认知将教师和学生推向对立面，小学学段更甚。教师在班级管理中倾向于外在强制服从，然而，真正的教师权威生成是基于学生对教师德性内在的自发的情感认同。教育实践实质是师生双主体的情感交互活动。因而，应通过教师群体加强情感修养，学校和官方营造和谐的校园工作环境，公众合理期待教师工作等方面树立真正的教师权威。

关键词：教师情感；教师权威；生成机制

中图分类号：G627.1 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0122-02

情感作为人的心理机能，深刻蕴含于教师教与学生学的教育生活之中。课堂教学活动的顺利开展依赖于教师权威的树立。“一日为师，终身为父”的传统理念赋予师生之间不对等的关系。尤其是在班级管理中，学生处于服从和被支配的地位。学生和教师负向情感的恶性循环极大地有害于教师的专业成长和学生的身心发展。

一、当前小学教师权威状况

权威作为一种社会关系，是维系教育组织的必要条件。教师作为一个有计划有目的地培养人的参与者，也必然要有权威，这也是保证教育教学有效进行的必要条件。教师权威在教育过程中会发挥出无穷的教育力量，如果缺少了令人信服的教师权威发挥作用，学校教育教学目标将难以实现。

当前的教育界对于学生主体地位的关注催生了教师权威的外在弱化和内在衰退。教师权威从专制型走向了民主型的道路，甚至是出现了部分教师的放任型操作。……