高中地理“多感官教学”课例研究——“锋与天气”教学设计

顾 越　梁怡佳　邵 敏

（1. 南京师范大学 教师教育学院, 江苏 南京 210046; 2. 南京师范大学附属实验学校, 江苏 南京 210046）

高中地理“多感官教学”课例研究——“锋与天气”教学设计

顾 越1梁怡佳1邵 敏2

（1. 南京师范大学 教师教育学院, 江苏 南京 210046; 2. 南京师范大学附属实验学校, 江苏 南京 210046）

本文从多感官教学的角度出发，通过教学情境的创设、教学内容的呈现和学习方式安排，采用图片、视频、模型、录音、诗歌和音乐来刺激学生的视觉和听觉通道，加深学生对“锋与天气”相关知识内容的理解。

多感官教学；课例研究；教学设计

一、多感官教学的概念

多感官教学主要是指在教学过程中，教师在教学情境的创设、教学内容的呈现和学习方式安排、学习结果评价等教学活动组织上，尽可能多地调动学生的视、听、嗅、触等多种感官来参与学习，充分开发和利用学生的多元智能，满足不同学生的学习需求，提高学习效能。[1]多感官教学的特色在于整合了多通道的感官刺激，并且借由感官间的交互作用帮助学生学习新的事物。因此，在教学中，教师宜采用图片、视频、模型、录音、诗歌和音乐来刺激学生的视觉和听觉通道，利用讨论、实验、制作和绘图等方式来刺激触觉通道，通过多感官配合，加深对知识的理解。

二、“锋与天气”教学设计

1.教材版本

高中《地理》（人教版·必修1）第二章“地球上的大气”第三节“常见天气系统”。

2.教学目标

《普通高中地理课程标准》对本节具体要求是“运用简易天气图，简要分析锋面的特点”。……