基于微信平台的对外汉语教学新探

刘爽

信息技术的迅猛发展为对外汉语教学带来了机遇，也提出了挑战。近些年逐渐兴起的微信，为对外汉语教学事业的开展提供了更多选择，本文以微信平台为研究对象，在分析其特点的基础上，指出了微信应用于对外汉语教学的意义，以及需注意的问题，对于如何更好地发挥微信平台的作用，提出相关的方法和途径。随着互联网时代的到来，科技的进步推动了手机功能的多样，对传统的交流方式进行了升级，使人们的沟通方式更加多元化。近几年来，微信慢慢走近生活，得到了很多人特别是年轻人的喜爱。当然，在外国留学生中，微信的使用频率也呈现一个逐步上升的趋势。伴随着“汉语热”，微信在汉语学习者中产生了不可忽视的影响，给对外汉语教师提出了新的挑战。

一、微信的特点

（一）即时性

微信具有即时性，表现在其内容最新、最贴近生活实际，不管是个人经历的分享，还是国家乃至世界形势的变化，都可以即时反映在微信上。其次，微信的即时性也表现在它所具有的即时聊天功能，以及独特的语音对讲功能，这一点也越来越受到学生的喜爱和追捧。微信的使用，既可以通过朋友圈的分享了解好友的近况，又可以通过相关链接以及订阅号的新闻推送，迅速对当前情况有个大致的了解，此外，还可以随时随地与好友聊天，不拘时间地点。

（二）互动性

在对外汉语教师和学生同时使用微信并互为好友的条件下，师生之间、生生之间可以通过文字和语音进行聊天，也可以通过查看朋友圈了解对方的近期动态。对于教师来讲，与学生的互动可以增进彼此的了解，增加感情；而且可以从另一个角度了解学生的语言能力，及时纠正学生的语音或文字错误，经系统分析总结后可以应用于课堂，避免学生犯类似的错误。对于学生来说，微信平台为他们提供的不仅仅是交流平台，也是一个不知不觉学习汉语的平台。与教师互动，问题和难点可以及时反映，也可以拉近彼此的距离；与中国学生互动，认识更多的中国朋友，减少文化不适应性。同时，通过朋友圈的分享，就同一话题的互动讨论，既能练习汉语，又能交流了解彼此。

（三）长效性

微信不拘泥于时间、地点的限制，也是其重要特点之一。即使身处不同国家，存在时差，也可以在微信平台上互动。课堂中的热点问题可以延伸到课下进行讨论，关注的新闻焦点可以随时分享查看。学习阶段熟识的老师和同学，在一阶段的学习结束后，依然可以借助这个平台继续交流。相对于课堂教学的时间限制，微信的长效性更为明显。

（四）相对免费性

与传统的聊天形式相比，微信的资费具有相对免费性。传统的电话要按分钟收费，长途以及国际漫游费用更显得较为高额，而微信，在有网络的情况下都可以使用。与语音通话费用相比，网络资费价格较低，随着无线网络的普及，在很多场合，如教室、图书馆、商场以及咖啡厅等等，都有免费的无线网络可以使用。在这种情况下，在微信上可以文字聊天、语音聊天或者视频聊天，都不需收取费用。对于学生来说，微信的相对免费性受到了他们的喜爱和推崇。

二、微信应用于对外汉语教学的意义

（一）从教师的角度，拉近与学生的距离，增强互动。教师作为课堂的主导者，常常不可避免的与学生存在一定的距离感。我们常说亦师亦友，但是真要达到这种高度并非易事。对于身处异域他乡的留学生来说，与教师接触较多。除了课堂上的教学，如果能在课下通过微信等平台进行沟通交流，可以增加师生感情。借助这种方式，教师能够更深层次地把握学生的内心情感，及时发现问题、解决问题，有助于提高教学质量，活跃课堂氛围，形成良性循环，达到较好的教学效果。

（二）从学生的角度，一方面，微信是他们了解中国的一面窗口，包罗各种及时信息，具有时代特征，能够提高汉语学习的兴趣，激发学习积极性。另一方面，微信增加了交流的机会，既可以和中国人，也可以和其他国家的同学；即使学习阶段结束，回国之后依旧可以通过微信保持联系，分享彼此的生活经验。此外，微信所具有的快速输入法能够让学生在不知不觉中识记更多汉字。对于很多母语为拼音文字的留学生来说，汉字的书写具有一定的难度，快速输入法可以使用拼音拼写，然后选择恰当的汉字，频繁地输入选择可以加深印象，不知不觉地掌握更多的汉字。

（三）从对外汉语教学的角度，与课堂教学相呼应，学以致用。对外汉语教学的最终目标就是提高汉语交际能力，能够将所学应用于实际生活。教师可以有目的地将课堂上的教学内容在微信互动中加以应用，比方说，可以将生词俗语等融入聊天中，也可以通过新闻话题的讨论进一步扩展文化教学的内容；同时，对微信平台信息的有效提取，在课上加以讲解，一定程度上保证了课堂教学的与时俱进。

三、需注意的问题

（一）保持师者风范，一言一行树立榜样

教师是学生行为的典范。而对于对外汉语教师来说，言行举止，不仅是学生语言学习的范本，也是汉语学习者了解中国，了解中国文化的窗口。与学生交流要尽量注意用词准确，拼写语法正确，表情达意恰当；分享和评论要尽量避免个人强烈主观色彩，不发表偏激言论；与学生保持较为融洽和谐的关系，避免拉帮结派，不偏不倚。

（二）区分辨别新词新语，有选择地使用和教学

新词新语，特别是网络流行语，具有比较强烈的时代特征，常常具有超常的表达效果，因此也更容易引起汉语学习者的兴趣，激发学生的学习积极性。比方说“白富美、高富帅、也是醉了、给力、肿么了、女汉子”等。初中级阶段的学生常常对这样的词语有极大的好奇心，但是对于这一阶段的学生来说，掌握以上词汇有一定难度，而且新词新语常常不符合汉语语法规则，理解不当甚至会对汉语学习产生负面影响。

教师对出现的新词新语要加以区分辨别，并向学生说明。初中级，特别是初级阶段，不建议引入过多新词新语。在高级阶段的教学中，可以适当引入，能够激发学习热情，使他们更好地了解中国文化，提高汉语交际能力。在课后的交流和讨论中，对于使用频率较高的词语可以加以使用，但是要进行正确的点拨，以免产生理解偏差。

四、微信应用于对外汉语教学的方法和途径

（一）课程要点及时发布，复习预习巩固提高

互联网的迅速发展逐步改变了我们的生活，也对传统课堂的教学方式提出了挑战。恰当利用高科技产品，可以使教学更加灵活便捷。比方说，利用微信平台及时发布信息，如授课时间地点的通知、教学例会等信息的发布。又如，在上课之前，可以将本课的学习要点，重点语言点放到微信群中，学生可以及时看到，提前了解做好预习工作，而在课程之后，也可以将与授课内容相关的资料分享到朋友圈或者将链接发布到微信群中，加深印象进行巩固。例如，在学习《俺爹俺娘》这篇课文之前，需要学生了解相关的背景资料，教师可将短视频等进行分享，作为课文学习之前的心理铺垫，达到较好的学习效果。

（二）重点热点分析讨论，锻炼提高相互了解

微信所具有的群讨论功能，不拘泥时间地点的限制，可以将课堂内容延伸到课下进行讨论。在群讨论中，学生需要将自己的观点用文字表达出来，这既可以提高学生的汉语表达能力，同时又可以加深对汉字的印象。由于群讨论的文字效用，不同于语言的口头表达，需要相对的合乎规范，因此在文字发布之前，学生会有意识地斟酌，确保内容的正确，这就提高了汉语水平。通过分析讨论，师生之间、生生之间可以了解彼此的观点和看法，增进互动。比方说，对于“代沟”问题的讨论，存在的原因，表现以及老一代与年轻一代之间应该怎么看待这个问题，都可以在微信群里各抒己见。

（三）文章链接推荐共享，拓宽眼界提升层次

微信中有一些媒体平台的订阅号，可以每日推送消息，教师可以向学生推荐部分适合他们的订阅号，学生关注后可以随时接收消息进行查看。师生之间、生生之间发现了好的文章等也可以通过链接互相推荐，这样就可以拓宽学生的视野。对于新闻信息，文章资料的阅读，不仅可以为学生打开一扇扇了解中国的窗口，也可以提高学习汉语的积极性，同时，文字的大量阅读可以无形中加快阅读速度，提高阅读水平。

（四）朋友圈信息分享，评论点赞增进交流

微信的朋友圈可以发布图片，也可以发表文字，好友之间可以互相评论。通过朋友圈的交流，可以增进感情，通过点赞以及评论可以增强学生学习汉语的信心，提高学习积极性。教师可以把集体活动的照片发布到朋友圈，配上合适的文字，引起学生的共鸣，同时，也能够增强凝聚力，潜移默化中也帮助学生学习汉语；学生也可以把自己的生活照片，或者心理状态发布到朋友圈，师生之间、生生之间互相点赞评论。与课堂上的发言相比，这种交流方式的压力较小，学生不必太过于担心出错被人笑话，焦虑情绪大大降低，能够较为轻松自在的进行交流，不失为一种语言实践活动。

总之，作为新时代高科技的产物，微信具有一定的优越性，如果能将其与对外汉语教学有效结合起来，使之辅助于课堂教学，作用于师生交流，将会发挥更大的作用。在今后的教学和研究中，希望我们能够应用这种新型交流平台，为对外汉语教学提供更大的发展空间。

参考文献：

[1]邹小青.基于微信的对外汉语互动教学模式探究[J].教育与职业，2015，（25）.

[2]范玥.“微信”在对外汉语教学中的媒介功能分析[J].新闻世界，2014，（6）.