科学实验数据处理与概念构建

楼和东

摘要：整理和分析实验数据，得出科学概念，是科学探究的有效行为。小学生的概括能力较弱，需要将实验探究数据与多种形象、有序的图表结合，提高对数据处理的敏感性，结合对话开展分析交流，可以清晰地展示学生的思维和准确概念的形成过程，以追求思维的广泛性与深刻性，用思维的发展与增质来检测学生的探究行为，达到数据伴思维同行，体现科学探究的有效价值。

关键词：科学教学；数据实验数据；处理；探究思维

美国著名教育心理学家加德纳强调，让学生研究各种学科的目的，不是企望他们变成该领域的小专家，而是让学生在揭示真理认识真理的过程中训练他们的思维模式，让他们用该学科特有的思考方式而非直觉来了解现象。科学课程标准明确指出，“科学探究不能只停留在形式上，在关注学生动手的同时，更要关注学生的思维发展”。科学探究中，实验数据的整理和分析正是训练学生思维模式有效的载体。因而整理和分析实验数据得出科学的概念，是科学探究的有效行为，也是培养学生成为具有理性思维的人的一种途径。为此，在科学探究活动时，在寻求证据——得出结论阶段，对得到的数据，尽可能借助多种形象、有序图表，形成想象画面来分析数据和整理信息，能更好地帮助学生理解问题，改善探究思维状况，达到良好的学习效果。

运用有序表格数据

当前教学中有一些教师，把课堂中学生的气氛活跃当作思维活跃，认为学生已经能从杂乱的数据中分析问题，然后从中找到规律，因而轻视了通过实验数据的整理分析过程。……