项目教学法在“Flash动画短片制作”课程中的应用研究

摘 要 近年来国家大力倡导高校改革转型，提倡培养应用技术型高素质人才，服务于社会。动漫作为一个朝阳产业更迫切需要专项人才，而人才的培养依赖于教育。所以应市场需求，国内各大高校积极开设动漫相关专业课程，其中应用广泛的“Flash动画短片制作”课程成为各个学校动漫专业的核心课程。本文分析了现有的教学模式，探讨了实际不足，阐述了项目教学法在“Flash动画短片制作”课程中的实施和效果，总结教学经验，为进一步深化教学改革打下基础。

关键词 Flash动画短片制作 项目教学法 项目

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.040

Abstract In recent years， the state has vigorously advocated the reform and transformation of universities， and promote the cultivation of high quality talents of Applied Technology and service to the society. Animation as a sunrise industry more urgent need of special talents， and the cultivation of talent depends on education. So should the market demand， the major domestic colleges and universities to actively open animation related professional courses， in which the use of a wide range of "Flash animation video production" curriculum has become the core of the various school animation professional courses. Is analyzed in this paper the existing mode of teaching， discusses the practical problems， expounds the project teaching method in the “flash animation film production" course of the implementation and effectiveness， summarize the teaching experience， to further deepen the reform of teaching to lay the foundation.

Key words Flash animation video production； project teaching method； project

1 “Flash动画短片制作”教学中的不足

目前的“Flash动画短片制作”课程教学较为单一，主要采用理论讲解动画制作流程，照本宣科的制作某Flash动画短片的方法教学，教师演示，学生模仿。这种教学模式导致学生被动学习，不爱动脑，没有创新精神，缺乏对知识与技能的实际再应用，使之毕业后难以适应工作岗位。

2 项目教学法解析

项目教学法是学生在教师指导下亲自处理一个“项目”的全过程，这是一个理论和实际操作相结合的教学方法。在这一过程中通过对具体的、实际的项目进行操作，引用和应用理论知识，逐步达到掌握课程的效果。项目教学法在实际教学过程中有效地把理论与实践相结合，更多地让学生参与其中，充分发挥学生的主观能动性，发掘学生的创造潜能，提高学生发现问题、解决问题的综合能力，从而达到理论学习用于实际操作的教学目的，既解决了理论与实践相脱节的普遍问题，又达到了相对理想的教学效果。

3 项目教学法在“Flash动画短片制作”课程中的应用实践

经过笔者所在院校领导、教师探讨研究，抽调20名2012级动漫设计与制作专业学生，在“Flash动画短片制作”课程教学中实验性地开展了有目的性的专项项目教学。这些学生已经学习过Photoshop、剧本创作、分镜头设计、Flash基础、剪辑、Adobe After Effects基础等课程。项目主题均需围绕“河洛文化”相关内容设计。

在实际的“Flash动画短片制作”课程中，根据具体的实际需要使学生主要应用Flash二维动画制作软件及配合其他相关软件，设计制作二维动画短片，学生需要掌握前期策划、图文分镜头设计、Flash动画制作、后期制作、合成输出等各项实际操作能力，从而引导和培养学生自主学习的能力，提高处理实际具体案例的综合能力。

本“项目”主要分为临摹项目和创作项目两大部分。

临摹项目：

《马说洛阳》作者：项目参与教师—柴虹

该短片以“马”为出发点，用拟人化的卡通形象突出的表现了具有代表性文化内涵的洛阳景观，如：天子驾六、白马寺、唐三彩等。临摹项目要求学生个人独立完成。教师通过多媒体讲解并演示制作3分钟的《马说洛阳》Flash动画短片。项目实施时间为1个月。在这个项目中，相关的剧本、分镜及素材都由教师提供，学生通过模仿学习，了解和掌握制作Flash动画短片的一般流程，熟练掌握操作Flash软件的技能，最终完成该项目作品。如图1、图2所示。

通过完成临摹项目的课程，使参加实验的学生对于一个具体实际项目的操作和流程有了一定的了解，提高了解决实际操作问题的能力，在教学效果中有明显的体现，取得了预期的教学效果，为进一步引导学生进行自主创作项目打下了基础。

创作项目：

《牡丹燕菜的故事》作者：动漫设计与制作专业学生

该项目模拟公司项目化流程，根据实际需要教师即为“客户”，学生即为公司的“创作团队”，由客户提出项目主题，学生满足客户的需求。

客户的要求制作4分钟主题动画短片《牡丹燕菜的故事》，需设定动画风格为Q版风格，用夸张、幽默的情境讲述牡丹燕菜的由来及烹饪方法。项目实施时间是3个月。项目主要分为三大模块：前期策划设计、Flash动画制作、后期剪辑合成，学生分组完成项目，各取所长领取任务。在此项目中，所有资料、素材均需要学生通过多种渠道自行收集整理，各小组成员讨论、确定方案后与客户沟通。在双方沟通的环节中，教师能够对每位学生所掌握的知识技能有一个充分的了解，给出意见和建议。各小组之间也相互评价，相互学习，反复修改，直到双方达成共识，最终完成该Flash动画短片的制作。如图3、图4、图5所示。

本课程的考核方案是综合两次项目任务，根据学生完成效果，给出优秀、良好、及格、不及格四个标准。

4 项目教学法的总结与改进思考

本次项目教学法的实施，基本达到了预期效果。通过对比，参加实验的学生比没有参加实验的学生更多、更牢固地掌握了理论知识，对于实际操作中具体的细节把控能力也远远优于其他学生，取得了预期的成绩，得到了领导和同事们的肯定。但项目教学法在课堂实践的过程中，发现了一些问题，需要进一步的改进和完善。

4.1 教师项目教学的经验少

教师长期在学校工作，没有深入公司企业内部，对于公司企业的管理运营方式不太了解，能够拿到的项目也不多，教师设定的“项目”可能会再次与社会需求脱节。所以需要搭建校企合作的平台，构建双师型队伍。学校选派专业骨干教师到企业进行项目实战，充分研究社会需求，做到以社会需求为第一要素，结合学校理论优势力争做到供需相宜。另外，聘请企业优秀工程师或技术专家到学校指导学生的项目实战，把企业文化引入校园，为培养应用技术型人才提供实践经验。

4.2 项目教学中学生的能力提升不均衡

在项目教学的过程中，由于采用分组合作的方式来完成项目，每组成员根据兴趣挑选任务，这就难免会出现学生的能力提升不均衡的现象。因为是团队合作，出现了个别学生偷懒，工作依赖于小组其他成员的现象，这就需要在今后的项目教学过程中，由教师指定分组人员，保证每个学生轮流参与不同的制作组，以能够最大程度地提高学生的综合能力。并制定更加详细的工作检查记录，防止学生偷懒。

5 总结

高校的“Flash动画短片制作”课程改革必须落实到实践中。项目教学法以立案项目组织教学，模拟公司化流程，激发学生主动学习、积极创作的兴趣，培养学生的综合能力，使学生具备解决实际问题的能力，这样才能够使其更好的适应社会。

参考文献

[1] 彭雪萍.《Flash动画设计与制作》项目化教学的思考[J].电脑知识与技术，2010（9）.

[2] 项目教学法：http：//baike.baidu.com/view/2062970.htm

[3] 蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.