核心素养下高中生物探究性教学的思考

史佳琴

核心素养体系的提出是一种世界趋势。20世纪90年代以后，发达国家和国际组织纷纷提出核心素养的概念。21世纪初，经济合作与发展组织（OECD）开展了“素养的界定与遴选”项目研究，将核心素养体系概括为“人与工具”“人与自我”和“人与社会”三个方面。它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。核心素养的具体要求涉及学会学习、自主发展、信息技术素养、团队合作等方面。

目前，“核心素养”是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一，是课程设计的指向标。生物学科核心素养具体表现为4个方面：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。高中生物教学过程中应重视培养学生科学探究方法，促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。通过多样化的教学方式，教师帮助学生自主学习知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。探究性教学就是让学生充分参与教学全过程，在动口、动手、动脑的探究活动中发现问题，解决问题，实现教学之目的。那么在生物课堂教学中如何引导学生进行科学探究？

1 创设问题情境，激发探究意识

问题是思维的源泉，更是思维的动力。教师要精心创设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间。……