思维导图与初中思想品德教学实践相结合提高学生自主学习能力

李娜

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0079-02

思维导图最初是二十世纪六十年代英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法。托尼·巴赞认为，传统的草拟和笔记方法有埋没关键词、不易记忆、浪费时间和不能有效刺激大脑等四大不利之处，而简洁、效率和积极的个人参与对成功的笔记有至关重要的作用，在草拟和笔记的办法成效越来越小的情况下，需要一种可以不断增多回报的办法，这种办法就是思维导图。

一、运用思维导图的教学方法，是知识可视化概念教学的最好呈现。

“可视化”，该词源于英语的“visualization”，原意是“可看得见的、清楚的呈现”，也可译为“图示化”，其中引申出一个概念称为“知识可视化指的是所有可以用来建构和传达复杂知识的图解手段”。除了传达事实信息之外，知识可视化的目标在于传输见解、经验、态度、价值观、期望、观点、意见和预测等，并以这种方式帮助他人正确地重构、记忆和应用这些知识。这一概念对初中思想品德教学有很大的启发，可以利用可视化的概念将课程内容更好的呈现给学生。经过文献调研发现了几种常用的可视化工具，并进行了初步的筛选比较，继而根据其特点挑选出适合初中教学的工具：概念图、思维导图、认知地图、思维地图。

思维导图是1988年开发的帮助学习的语言。在这种语言中，教师和学生一共可以使用8种图，用以帮助阅读理解、写作过程问题解决、思维技巧提高。这8种图分别是：括弧图、桥接图、起泡图、从圆圈图、双起泡图、几流程图、复流程图和树状图。……